您现在的位置: 论文网 >> 理学论文 >> 数学论文 >> 高中数学小组合作学习的探究论文

高中数学小组合作学习的探究

出处:论文网
时间:2019-01-06

高中数学小组合作学习的探究

  学生的独立思维会使大部分学生在课堂中无法与教师教学节奏同步,从而影响了自身的学习成果。因此,教师借助小组合作学习方式,为学生提供自主发挥的平台,能提高学生学习效率,帮助学生完成学习任务,同时还能为学生创建良好、自主、互动学习的氛围,使自主学习的方式和目的更加明确。

  一、开展合作学习的重要性

  (一)营造学习氛围,激发学生学习兴趣

  学生在学习高中数学时,如果有足够浓厚的兴趣,学习的主动参与性和积极性就会提高,能够调动智力和非智力因素,在解决问题时思路也会更加清晰。通过小组合作学习方式,学生能够有足够的时间与同学进行交流讨论,活跃课堂教学氛围,在这种情况下,学生的积极性和思维运转都会得到一定程度的提高,从而使学生产生浓厚的学习兴趣。

  (二)突出学生主体地位与教师主导作用

  不同于传统的集体授课,小组合作学习充分体现课堂学习中学生的主体地位,能促进学生积极交流讨论,帮助学生自主探索,从而使学生的问题发现、分析和解决能力得到有效提升。小组合作学习方式使学生成为了课堂学习的主体,亲身体验知识的构建过程,从而使对知识和思想的把握更为深入,有效促进学生数学思维能力的发展。

  (三)提高学生的学习质量和教师的教学质量

  在学生进行小组合作学习时,教师要充分发挥引导作用,以学生为主体促进小组成员积极进行学习交流和讨论。教师应给予学生足够的关注,在学生出现无法解决的问题时积极讲解。小组合作学习不仅能提高学生的学习效率,同时还可以培养学生创新能力和团队合作能力。同时,学生学习质量的提升能保证教师教学更加有效。

  二、合作学习存在的问题

  (一)小组合作学习中小组成员划分不合理

  不合理的成员划分会使小组学习成果受到严重影响。部分教师在划分成员时多以座位排序、成绩高低或根据性别进行,这些划分方式缺乏科学依据,会对学生小组学习成果造成极大影响。经过这些方法划分后的小组学习,少量小组能够正常进行交流讨论,而大部分小组会出现沉闷、各做各的现象,使学生之间出现很大的学习差异,学生的学习质量受到极大影响。

  (二)小?M成员之间未进行充分讨论

  在小组合作学习中,成绩优异的学生积极讨论,而成绩落后的学生无法跟上进度的情况时常发生。学生在小组学习汇报成果时,普遍也是由成绩优异的学生发言,而成绩落后的学生没有足够的交流讨论机会,在小组合作学习时无法融入其中。再加上大部分教师在教学或选学生回答问题时,通常只关注成绩优异的学生,忽略成绩落后的学生,导致小组合作学习成果无法达到预期目标。

  (三)教师背负应试教育压力

  高中数学内容容量很大,但是由于高考所带来的压力,大部分高中数学内容都是在前两年学完。再加上各地都在提倡提高教学质量,从而增加了数学教师的工作量。除此之外,教师还要参与各类考核评比活动,多种压力导致教师压缩课堂时间,学生无法以小组合作方式进行学习。

  (四)缺乏深刻性

  由于对小组合作学习方式的认知不足,大多数教师认为只要简单排排座位、将学生凑成小组,并在课堂中进行交流讨论,便可以实现小组合作学习。另外,教师没有准确认识教学内容难易度和小组合作学习必要性,盲目组织学生开展合作学习,尽管学生讨论积极、氛围活跃,但是学生汇报成果时,往往无法做出很好的总结。因此,现阶段大部分小组合作学习方式都缺乏深刻性。

  三、如何有效地开展合作学习

  (一)提高分组的科学性

  可以说,分组的科学性的提高是确保小组合作学习实现价值最大化的前提和基础,也是进行有效的小组合作学习的必要准备。而我认为,科学的进行分组需要从以下几个方面着手:即,第一,要坚持以生为本的基本理念,也就是说在实际分组的过程中要充分的考虑到不同学生的需求和能力,公平公正的对待每一个学生,让每一个学生都能够在小组合作学习的过程中感受到自己的价值,体会到学习的快乐;第二,小组的划分要实现动态的划分,也就是说要根据学生能力和认知的改变,以及教学内容的转变要及时的调整、重新划分小组,最大程度的提高小组合作学习的有效性;第三,小组的划分要选择多个划分要素,要让学生积极的参与进来,尊重学生的意见,提高分组的科学性和有效性。

  (二)将小组合作学习落到实处

  也就是说,在实际进行高中数学教育教学的过程中,要真正的根据不同的教学内容,将小组合作学习落到实处,而不是单纯的为了形式而使用小组合作学习。这就要求教师不仅要在备课的时候将小组合作的环节纳入其中,而且在实际讲课的过程中,要留有充分的时间让学生进行小组合作,可以是合作剖析一个数学定义,可以是合作完成一道数学题目,也可以是合作完成一个内容的学习,教师在此过程中则要扮演好引导者的角色,及时的指引学生的合作学习活动,引导学生深入的剖析和研究某一个问题,让学生能够真正的在合作学习的过程中有所收获,并能够感受到小组合作的快乐和价值。在学生小组合作学习的过程中,老师要时刻关注学生的学习过程遇到的困难,精准定位需要精讲的内容。而在教学评价的环节也让学生能够及时的发表自己的意见,谈谈自己的心得体会,教师也要科学的、客观的评价学生的小组合作学习活动,提出建设性的意见和有效的努力方向。

  (三)鼓励所有的学生参与到小组合作学习活动中

  在高中数学教学实践中应用小组合作学习这一教学方法时,教师一定要善于发现每一个学生的优势和长处,在实际教学的过程中,通过合理的分配小组等形式让所有的学生都能够发挥自己的价值,都能够在小组合作学习中有所贡献,有所收获。在合作学习的过程中一定要为学生灌输尺有所长,寸有所短的理念,让所有的学生都能够尊重身边的同学,善于发现身边同学的优势,做到扬长避短,相互学习。这样一来,不仅学生的数学成绩能够有所提高,同时,学生的学科素养和综合素质也能够得到有效的提高。

  结语

  高中数学小组合作学习方式让学生都能积极交流讨论,全面提升学生的自主探索和团队合作能力。教师应时常进行反思,对学生合作学习的成果进行分析,思考如何提高学生学习成果,摒弃传统应试教育理念,以实现学生全面发展。

高中数学小组合作学习的探究

论文搜索
关键字:小组 高中 数学 合作 学习
最新数学论文
例谈小学数学教师教学智慧的生成
初中数学几何解题思路探讨
小学数学课堂教学创设问题情境的策略
浅谈五年制学前教育专业数学教育现状及对策
浅谈初中数学课教学中如何减负增效
高职学校《离散数学》课程教学方法探析
浅析高中数学创新能力
现代信息技术在小学数学教学中的应用初探
小学数学课堂提问有效性的研究
小学数学教学有效性提升路径研究
热门数学论文
培养学生的创新能力
“研究性学习”的教学研究
“能听懂课,不会解题”的原因调查与分析
数学教学中培养学生创造思维能力
数学学习方法及其指导
谈复习中数学试卷的讲评
变式教学中习题引申应注意的几个问题
用构造法解题对学生思维能力的培养
以研究性学习推进小学数学教育的创新
极限思想的辩证思考与理解