如何激发小学生数学学习兴趣
学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。因此，在数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘教材孕伏的智力因素，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的兴趣，让学生在?W习数学中愉快地探索。
一、营造良好的学习环境
在学生成长和发展的过程中，学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视的，为他们营造一个良好的学习环境是无可非议的。营造一个良好的学习环境，首先应从教师的自身做起，教师要主动参与其中；其次要做好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己不仅是学习的主人，更是终身学习的主人；最后可以通过自办班级学习报、定期办好黑板报、组织学生写好数学日记、开展好数学兴趣小组的活动、实施"超市式"数学作业、定期开展优秀作业展、组织学生参加各类数学竞赛、做好培优补差工作等形式，为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。
二、挖掘数学的内在美
数学学科与其他学科有所不同，无论是从教学方法上，还是从教学形式上，都具有一定的逻辑性，学生学习起来有一定的困难，这就需要教师在教学的过程中挖掘数学的内在美，让学生体会和欣赏数学之美，老师可以把抽象高深的数学知识形象具体地展现在学生面前。赋予数学以灵性，让知识"活起来"使学生从心理上愿意接近它，喜欢它直到最终热爱它，更重要的是能引起学生强烈的求知欲和强烈的学习兴趣。例如：数学教材《角的初步认识》时，让学生知道生活中到处有角，直角更是非常普遍，于是学生纷纷举出很多生活实例，把这一数学概念与生活联系起来，并且进一步地学生发现每人的三角板角都是有规律的。再比如学习圆周率的概念，周长与直径之间的比是一个不循环小数，而且人们对圆周率的探讨还没有完结现代计算机已能算出几十亿位圆周率。这一切对学生来说既令其振奋又极具吸引力。那种数学的美感和神秘感，促进了学生学习兴趣的进一步提高。
三、在教学中设疑
好奇是儿童的天性，悬念能激发学生的学习兴趣。因此，我们在课堂教学中根据学生已有的知识经验和能力水平，巧妙地设置适当的悬念，创设思维情境，使学生产生新奇感和求知欲望，从而激发学生的学习兴趣。着名教育家陶行知说：“生活即教育。”学习应是儿童自己的实践活动。小学数学教育应真正地回归到儿童的生活中去，让他们在自己的生活中寻找、发现、探究、认知和掌握数学知识。充分利用活动课和课余时间开展生动有趣的活动，利用已有的生活经验，引导学生经历观察、操作、推理、交流、调整等过程，把所学的知识应用于生活中去，解决身边的数学问题。例如在教学“三角形面积”后，提出三角形与平行四边形如果不等底等高是否存在“2倍”与“一半”的关系呢？然后组织学生讨论同学们经过充分讨论后得出：若等底不等高或等高不等底的三角形和平行四边形不可能存在“2倍”与“一半”的关系。但如果它们的面积和底一定时，那么三角形的高是平行四边形的高的几倍或他们的面积和高一定时，那么三角形的底是平行四边形底的几倍。这样引导和讨论，加深了学生对三角形面积的掌握。
四、开展游戏教学
小学生由于年龄限制，对游戏有着特殊的情感，教师就可以运用学生这一特点将游戏融入到数学课堂上。小学生注意力容易被一些新颖的、活动型的、直观形象的刺激物所吸引。根据小学生好动、好奇、好玩的思维特点，教师可设计形式多样的小游戏，把新知识寓于游戏活动中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，提高学生的学习兴趣。例如，在教学“对称”的过程中，我设计了一个名叫“米奇的耳朵”的小游戏。黑板上的“米奇”只有一只耳朵，让学生用布蒙上自己的眼睛，去贴米奇的另一只耳朵。因为学生看不见，很容易贴歪了，在学生们的笑声中我引出“对称”的概念，使学生初步体验对称的特征，然后再让学生根据这一特征找一找自己身体上的对称，生活中的对称以及让学生始终在轻松的氛围中获取知识。另外，教师在教学中还可以组织如“找朋友”“小鸽子送信”“开火车”“摘苹果”“猫捉老鼠”等灵活多样的游戏，为学生创设轻松的学习环境，学生就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间地稳定在学习对象上。
五、进行多元化评价模式的实施
小学生所具备的心理特征十分明显，对教师的鼓励和肯定极为渴望。所以，在教学的过程中，教师应该避免使用批判模式，赏识教育所得到的效果要更好一些，进而促进学生学习效果的提升。学生在学习的过程中，只有体会到了成功的喜悦，才能够更具有荣誉感，进而在学习的过程中才能够积极地参与其中。在实施的过程中，教师需要对赏识为主批评为辅的原则加以坚持，对每个学生各自的优势和长处进行挖掘，并纵向比较他们，将每个学生的进步看在眼里，在合适的时机里给予表扬和鼓励，无论鼓励的大小，一个微笑、一个肯定的眼神以及小小的鼓励都可以给小学生带来很大的支持，进而将学生学习的主动性和积极性激发出来。例如，在进行乘法口诀的提问时，如果平时学习比较差的学生也做出了回答，则可以给予一个肯定的眼神，使其得到鼓励，有助于其更好的进行下面的学习，促进其学习兴趣的提升。
结语
教师在教学过程中要想法设法培养和激发学生的数学学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性。这样，学生的数学学习才有动力，教师的数学教学才有活力。
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