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案例教学法在文秘教学中的构建研究

出处:论文网
时间:2019-01-06

案例教学法在文秘教学中的构建研究

  文秘教学强调理论与实践的双重属性,突出开放性、多元化教学的实现。高职院校在深化教学改革的进程中,应立足文秘教学的建设需求,以创新为驱动,创新教学方法、优化教学模式,以搭建教与学良性互动的空间。传统文秘教学缺乏“以生为本”的理念践行,教与学过于分离,以至于教师为主导的教学现状,弱化了学生自主探究学习的兴趣激发,学生专业能力培养不到位。案例教学通过“案例”驱动教学,构建教与学的良性互动空间,进而促进学生的“学”、教师的“教”。因此,在深化教学改革的建设中,应强化案例教学法在文秘教学中的构建,并且切实做好以下几个方面的工作:

  一、转变传统教学思维,盘活文秘教学思想

  文秘强调理论教学的同时,更注重学生实践能力的培养,以更好地契合文秘专业的人才培养目标。高职院校在案例教学法的构建中,关键在于转变传统教学思维,以开放式多元化的教学理念,盘活文秘教学思想。首先,教师以开放式课堂教学,搭建教与学的良性互动空间,以学生为主体,重视学生专业能力的有效培养。传统填鸭式教学,不利于学生专业能力的提高,强调以案例教学法的互动性,促进文秘教学的创新发展。其次,以创新的教学思维,创新教学思维及理念,突出“生本”理念的有效践行。教师在文秘教学的组织开展中,紧扣教学内容、契合学生的个性发展需求,选择典型案例,突进教与学的有效开展。在“秘书实务”的教学中,教师就需要转变教学思维,通过多元化的教学方法,构建开放式教学课堂,促进学生在探究实践中,强化对课程知识的学习及应用。例如,在“语言谈吐的艺术”的课时教学中,教师从理论教学的基础出发,创设交流情境,让学生在模拟情境之中,理解理论知识、扎实理论应用,实现有效教学。文秘教学中的诸多教学内容,需要创设良好的情境空间,为学生的实践提供良好的环境,进而让学生有更多锻炼的机会,提高专业能力。

  二、树立课程资源意识,强化课程资源开发

  拘囿于教材的教学形态,不利于文秘教学的全面开展。为此,在案例教学的构建中,强调教师应树立课程资源意识,通过资源开发,为课程教学提供丰富的教学资源。在传统教学中,文秘教学存在“重理论、轻实践”的现状,进而导致学生能力不全面,缺乏文秘专业应有的职业能力。对于高职院校而言,以职业能力培养为导向,是教学组织开展的重要基础。文秘教学在案例教学的构建中,应注重资源的开发,避免案例资源匮乏,而出现案例“陈旧”,影响教学质量。教学资源的开发,一方面要立足教学内容,紧扣教学目的,注重教学重难点的突破;另一方面,要拓展教学内容,从生活视角出发,将学生熟悉的生活元素融入其中,进而拉近学生与知识的距离,激发学生主动学习的兴趣,这也是盘活文秘教学的重要手段。

  案例教学的实施中,应遵循“案例联系生活”的原则,将生活中的具体案例作为教学资源,不仅强化了案例可操作性,也拉近了与文秘课程之间的距离,让案例实施有丰富的、贴近学生生活的教学资源,盘活课程教学,提高学生积极性,促进教与学的良性互动。例如,在“会议准备工作”的教学中,教师的案例就可以选择“G20峰会”等大型会议的筹备工作为案例,通过典型案例强化学生对会议准备工作有更加全面且清楚的认识,也在实践中得到有效锻炼。

  三、创新教学模式,实现有效文秘教学

  案例教学在文秘教学中的应用,应突显教学模式的创新。通过小组合作式教学,强化学生对“案例”的自主学习。因此,在笔者看来,文秘教学模式的创新,着力点在于优化教师的教、提高学生的学,通过“合作学习+案例教学”的构建,提高案例教学的课堂质量。在合作学习中,学生以小组探究的形式,展开案例探究,进而以“案例”作为驱动因子,促进学生有效学习,盘活了僵化的文秘课堂。

  在新的教学模式之下,教师应具备更强的学科研究能力,能够适应新的教学环境、新的教学要求,构建有效案例教学。首先,教师能够有效处理教与学的关系,以学生学习促进者的身份,引导学生分析案例、解决问题,进而帮助学生在案例学习中,收获学习的快乐,懂得知识的应用,这是有效教学的重要基础。其次,教师要强化学科研究能力,能够在教学改革的驱动之下,强化对案例教学法的研究,并基于一线的教学经验,不断地完善案例教学法在实际教学中的应用。

  四、总结

  总而言之,高职院校在深化教学改革的建设中,应着力于教学方法的创新,实现有效教学。文秘教学突出理论与实践并重的教学形态,在教学中突出学生的主体地位,搭建教与学的良性互动空间。案例教学法作为创新性教学方法,契合了文秘教学的特点,也为教学改革??设了新的方向。案例教学方法在文秘教学中的构建,关键在于转变教学思维、强化教学资源开发,以搭建开放式多元化文秘教学。

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