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小学数学课堂教学有效性提升研究

出处:论文网
时间:2019-01-07

小学数学课堂教学有效性提升研究

  新课程改革重建了教师在教学中的主导作用,这就要求我们在日常教学工作中积极学习新的教学理念和教学方法,并积极运用到教学实践中去。小学数学是一门抽象性和逻辑性较强的基础学科,教学活动中,我们应结合教学内容采用恰当的教学方式,激发学生的积极性、主动性,提高学生课堂教学的参与度,充分发挥出他们的主体作用,力求让学生在有限的课堂时间内,获取较大容量的有效知识,促进课堂教学效果和效率的提升。

  一、激发学生兴趣

  促进学生积极参与学习是有效教学的核心,没有参与就没有教学。如果学生没有意愿,教师花再多的工夫也是枉然,正如西方一句俗语所言:“你只能牵马到水边,但不能保证它一定饮水”,因此如何培养学生的学习兴趣已成为普遍关注的一大课题。促进学生积极参与学习的策略很多,归结起来实质不外两个字,那就是要“吸引”学生。一方面,教师可以通过做游戏激发学生学习兴趣。把游戏引入课堂,寓教学于游戏中,可以使学生在轻松愉快的自学活动中掌握数学知识。如:在教学生记大月、小月时,可让学生拍手朗读儿歌“七个大月心中装,七前单数七后双。二月是个特殊月,其他各月是小月。”另一方面,教师可以让学生体验成功,满足其学习成就感需求,以此激发学生学习兴趣。“没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。”在教学中,教师首先要依据学生的个性差别,创设不同的情境,让层次不同的每一个学生都能尝到成功的滋味。如,让学习有困难的学生解决基本的问题,让学有余力的学生解决难度较大的问题。教师要及时发现并肯定学生的成功,如学生完整、准确、精练地回答问题时,发表新颖独特的见解时,提出有价值的质疑时,教师都要及时地给予鼓励,并让其他学生一道分享成功的欢乐。

  二、创设良好的学习情境

  根据学生的认知规律、心理特点及教学内容创设良好的学习情境,有助于激发学生的学习兴趣,产生对新知探究的需要,使学生思维处于特定情境中,有利于教学效率提高。新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的,因此,精心创设情境是提高课堂教学有效性的一项重要教学策略。

  情境要有明确目的教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境,又要充分发挥情境的作用,及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题,发展其思维能力,从而诱发学生学习的兴趣和解决问题的欲望。使学生积极主动地参与新知识的学习。例如,教学“长方形的周长”日寸,教师创设“喜洋洋和灰太狼争夺长方形菜地”的情境:喜洋洋准备在菜地四周围上篱笆,交给我们一个任务。菜地的长8米,宽5米,要我们计算篱笆的周长有多少米。这时学生们惊奇了,有人小声地议论:“不会算。”教师抓住契机说:“今天,我们学习长方形的周长后就会算了,下面我们一起来探讨长方形的周长。好吗?”这?樱?以巧妙的方法出示教学内容,激发了兴趣,诱发了思维,使学生带着极大的热青投入到寻求新知的活动中去。情境的内容和形式要符合儿童的心理特点,体现情境的趣味性著名心理学家皮亚杰说过:“所有智力方面的工作,都依赖于兴趣。”一般来说,低段学生对有趣、好玩、新奇、卡通等事物比较感兴趣,而高段学生则对有用、具有挑战性等事物感兴趣。因此,教师应站在学生的角度设计学生感兴趣的情境。避免成人化。

  三、优化课堂教学环节

  要提高小学数学课堂教学有效性,教师应采取多种方法与措施来优化课堂教学各个环节。课堂教学是师生共同参与的一个互动过程,只有认真准备、精心设计教学活动,才能有效提高数学课堂教学有效性。为此可从以下方面进行优化教学环节:一是要优化教学目标。教学目标对课堂教学起着指导和引领作用,教学目标确定后,也决定着课堂教学的内容、采用的手段方法,这些因素对提高课堂教学有效性非常重要。在制定教学目标时,教师应重视学生认知能力的个体差异,分层制定教学目标,使不同层次的学生都有学习目标,都能得到相应的发展;二是要优化教学手段方法。

  要优化教学过程,需要教师合理运用多种教学手段和方法,以便发挥最大教学效益。教师应根据小学生的年龄和认知特点,加强对信息化教学手段的运用,借助信息技术,来建立丰富感性认识。还可根据数学学习比较抽象枯燥,又缺少感性认识的的特点,可增加学生的实践操作环节的内容,以丰富学生的表象,激发思考动力,促进对抽象知识的理解。如,学习二十以内的进位加减法时,可通过动手操作让学生掌握“凑十法”的运用,从而让学生有效掌握所学知识;三是要优化课堂数学练习。要提高数学教学效果,就要加强数学练习,只有多加强练习,才能领会数学知识的本质。在练习中学生才能巩固基本知识,发现自己的薄弱环节。为了不过多增加学生的负担,练习题要精心选择或设计,难易适中,覆盖面要广,让每名学生都能完成有所收获。

  四、注重从生活中挖掘教学资源

  学生学习数学,要能积极地参与生动、直观的数学活动,体验数学与生活的联系,让学生从实践活动中萌发出学习新知的欲望,进而理解、体会、感知新知识,由此让学生充分参与到课堂中来。如《面积单位》1平方分米的教学,一位教师通过让学生找一找生活中见过哪些物体的面近似1平方分米;闭上眼睛想一想,1平方分米有多大,然后剪出一个面积是1平方分米的正方形;与1平方分米的正方形放在一起比一比,再剪一次……课堂变得有趣、活泼,教师为学生的学习创设了丰富而又形象的学习场景,洋溢着浓厚的生活气息。

  结语:课堂教学的有效性是在教学过程中实现基本教学目标的基础上,追求更大的教学效益。师要善于运用各种策略,激发学生求知欲,发挥学习主动性,要注意学习方法的指导,培养学生主动获取知识的学习能力,使学生会学,为学生终身发展奠定良好的基础。

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