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高职院校计算机教学存在的问题与对策探究

出处:论文网
时间:2019-01-09

高职院校计算机教学存在的问题与对策探究

  【Abstract】In the era of information and intelligence, new requirements have been made for computer teaching in higher vocational colleges. The current computer teaching of colleges and universities should not only adapt to the development of information technology, but also meet the needs of the society. Based on this, the paper analyzes the problems existing in the computer teaching in higher vocational colleges in China, such as the unclear orientation of talents training, the difficult employment of graduates, and the lack of personalized curriculum design, and puts forward a series of countermeasures to provide reference for computer teaching in higher vocational colleges.

  【Keywords】 higher vocational school; computer teaching; problems; countermeasures

  【中?D分类号】G642 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069(2017)11-0118-02

  1 引言

  随着我国科技的不断发展,对计算机相关专业的人才需求也逐渐增多,计算机能力也成为当代大学生综合能力的重要组成部分,因此,各个高职院校都更加注重计算机教学的研究,希望通过更加专业的教学来提高当代大学生的计算机操作水平,为国家培养优秀的计算机人才。

  2 高职院校计算机教学存在的问题

  计算机相关专业已成为各大院校的热门专业,且发展迅速。一直以来IT作为我国经济发展的重点行业,对人才的需求量呈现持续增长的趋势。高职院校作为应用型人才培养的主要院校,为我国提供了大量的技术型人才,但是在其计算机教学方面,仍然存在大量的问题,如课程设置陈旧,硬件设施和师资力量薄弱,人才培养目标定位不清等,使得现在IT人才短缺现象日趋严重。

  2.1 人才培养目标定位不清,毕业生就业困难

  经仔细研究分析得出,计算机人才培养目标定位不清主要体现在以下几点:第一,与当今社会所需的工程型人才不符。高职院校的计算机专业会开设一些理论课和实践操作课程,通常教师只是按部就班的将课堂知识传输给学生,没有与社会各行业对计算机的真实需求紧密结合,比如说现今的IT企业早已不是局限于计算机技术的发展,企业更倾向于工程型的人才。第二,在理论联系实际、学习能力强的人才培养目标上定位不准。学生走向工作岗位后,企业更加看重的是员工的学习能力和理论联系实际的能力,目前教师讲课存在的共性是,理论讲理论,操作讲操作,大部分学生对于“为什么要学习这门理论课”模棱两可,这与学生将来要面对这个多元化的信息社会是严重不符的。

  2.2 课程设计忽视了学生的水平差异

  在我国,由于不同地方的教育水平和经济发展存在很大差异,使得学生在进入学校之前对计算机的了解程度也各不相同。比如,有些学生对计算机接触较多,能够熟练操作计算机,而有些学生在进入大学校门之前除了在学校接触计算机之外,没有更多机会接触计算机,操作技能较弱,这种情况使得高职院校计算机专业学生出现计算机水平良莠不齐的现象。而在当前高职院校的计算机教学中,大部分教师都忽视了这一现状,所有学生都使用一样的教学方法,使得部分学生学习起来较为吃力,而部分学生又感觉过于简单,影响了学生的学习热情,降低教学质量。

  2.3 硬件投入力度较小,师资严重缺乏

  目前,虽然在政府的扶持下各院校的硬件设施都得到了相应的提升和完善,但由于各院校所在地教育发展不平衡,使得高职院校硬件设施投入与配置存在很大差距,一些实训课程形同虚设,且普遍存在师资不足、教师实践经验缺乏的问题。

  近年来,由于我国信息技术发展太快,软硬件的更新速度更是无法想象。部分学校计算机实训课所用教材和硬件设施较为滞后,影响了实训课的开展。同时,严重缺乏适应职业岗位需求、符合职业教育特点、能够紧随信息发展步伐的计算机教学资源,这些都对计算机教学质量产生了一定的影响[2]。

  3 提升高职院校计算机教学质量的对策

  3.1 根据社会需求,适当改变人才培养的目标定位

  培养目标一是关系着专业教学质量,二是关系着学生就业情况。计算机专业人才培养目标应定位于:掌握计算机专业基本技能与基础知识,熟练运用计算机软件、硬件的基本理论,各软件的使用,程序的编写等,经培养出的学生能够在教育单位、企事业单位的各岗位需求部门中熟练的进行计算机应用、教学以及信息系统的研究工作。同时,为了使计算机专业学生走向工作岗位时能快速的适应岗位需求,满足岗位需求,专业教学的培养目标还应在上述基础上,往培养企业需要的工程型人才、实践性人才方向靠拢。在教学中提升学生解决实际问题的能力,狠抓学生的软件编程和网络建设,培养学生的研究能力,同时还可以通过企业调查,在学校设置一些选修课程,培养多层次、具有研究能力、实践能力的应用型人才。   3.2 针对水平不同的学生采取差异化教学

  由于学生在进入大学时,计算机操作水平存在较大差异,若采用统一授课,极易影响学生的学习效果,因此,高职院校可采用差异化教学或分阶段教学来解决这一问题。首先,开课之前对每个学生的计算机水平进行测试,按学生的计算机水平进行分级,对于基础相对差一些的学生可以着重教授计算机基础知识,对于有一定计算机基础的学生可以重点教授计算机操作技能、软件应用等,这样教学更具有针对性。其次,根据不同专业的不同需求采用差异化教学。例如:对于计算机专业和其他专业的学生,要采取不同的教学方式,学校要根据不同专业学生的不同就业需求选择适宜的教学策略。

  3.3 加强硬件资金投入,强化师资队伍建设

  教师是知识的主要传播者,强大的师资队伍是提高教学质量的基础,因此高职院校应加强对师资力量的改革。在计算机教学方面,计算机教师一定要具备教授计算机综合课程的能力,同时根据学生实际情况,将学生分成不同的小组,如网络安全、程序设计等。各小组间还要相互交流讨论,这样能有效促进各专业课程之间的融会贯通。同时,加强对计算?C教师学术能力和实践能力的提升,定期组织计算机专业教师去各企业实习或培训,提高教师的教学水平。此外,高职院校应加大计算机专业硬件设施的资金投入,完善教学基础设施,为计算机教学提供基础保障[1]。

  4 创新教学模式

  4.1 实施任务驱动型教学法

  目前,任务驱动式教学在计算机教学中很受学生欢迎。经过不断的优化,这种教学模式已经逐渐成熟,能有效拓展学生知识面,并且对开阔学生视野,促进学生自主学习具有很大的推进作用。任务驱动教学主要是通过教师针对某个教学目标来制定适合学生的学习任务,让学生自己分成小组来完成任务,其中设计的学习任务一定要与教学内容相契合。经实践表明,采用任务驱动教学法,能大大提升学生的学习质量。此外,在设计学习任务过程中,教师要多设计一些能够激发学生学习兴趣和增强学生创新意识的任务,任务一定要具有综合性且难易适中,使学生能够在较短的时间内完成,在任务结束后还要对学生进行评价。

  4.2 实施学生主体式教学模式

  在教学过程中,教师要将学生作为主体,而自己扮演的则是组织者、指导者的角色。传统“填鸭式”教学已经无法满足当前学生的教学需求,实施“主体式”教学,提升学生的主体地位,以学生为中心,教师引导学生自主学习。这种教学模式能够大大提升学生的自学意识,提高其学习效率[2]。

  5 结语

  总而言之,在信息化、智能化的时代,计算机技术改变了人们的生活水平和生活方式,计算机能力也逐渐成为社会对人才的基本要求。高职院校作为人才输出的重要渠道,要加强对计算机能力培养的重视,不断探索新的教学模式,不断更新教学内容,使学生的计算机能力得到全面发展,从而为国家培养出更多符合市场需求的应用型计算机人才。

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