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高职与本科实践教学体系对比研究

出处:论文网
时间:2019-01-10

高职与本科实践教学体系对比研究

  中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2017)11(a)-0195-02

  高等教育普及化发展态势下,高职与本科作为其中两大构成,迎来了前所未有的机遇,并分割了大部分生源市场。目前,应素质教育改革要求,高职与本科相继建成了实践教学体系,但由于多重因素影响,表现出了不同的优势、劣势,且共同面临着师资乏力、资源匮乏等问题,如何有效进行协作,以培育更多优秀人才,是其必须要解决的重点课题。

  1 高职与本科实践教学体系比对

  知识经济时代,面对竞争日趋激烈的市场环境,人才战略发展意识已深入人心,社会各界在高等教育中的参与日渐广泛。在这样的环境背景下,高职与本科同属于我国教育体系的重要构成,迎来了前所未有的发展机遇,为了满足社会经济发展需求,俱都加强了实践教学体系建设,并取得了一定成绩。以市场营销为例,高职与本科一转传统观念束缚,坚持理实结合原则,为学生提供了良好的学习服务体验,并实现了较大的人才培育价值。但是由于教育定位差异,加之多方面因素影响,高职与本科实践教学体系略有不同,可谓各有所长、各有所短。例如,定位于应用型人才培养的高职,其更关注学生动手实践,对理论知识的涉猎较浅。反观本科院校,其更多地偏向于综合性人才培养,理论知识丰富,讲求学生平衡发展,而在实践训练上稍显不足。此外,相比于高职,本科对合作企业的吸引能力更强,因而获得的实践教学资源更加丰厚,进一步推动了学生成就择业就业。但客观来讲,我国高职与本科在实践教学体系建设中都不同程度地存在师资不足、资源乏力等问题,影响了学生发展实效。新时期,只有高职与本科优势互补,强强协作,才能培育出更多符合社会经济发展需求的人才。

  2 高职、本科协同发展实践教学策略

  作者基于上述对高职与本科实践教学体系的对比研究,结合实际情况,有针对性地提出了以下几种协同发展策略,以供参考和借鉴。

  2.1 整合优势资源

  综合来看,高职院校在对学生进行文化知识教育的同时,会根据职业岗位的要求组织技能教育。而本科院校则在理论上要强化一些,根据专业划分组织实习,但技能培训不足。然而事实上,市场营销作为一门综合性学科,其完善的实践教学体系建设应涵括理论与实践两个层面,立足学生全面发展,任何一方面的缺失都会影响最终成效。对此,高职与本科应统一合作认知,各取所长,优势互补,坚持理论与实践相结合原则,注重彼此课程上的渗透与融合,从而延展教育培训深度及广度,最大限度地挖掘学生潜力,使之获得更加良好的发展。信息化时代背景下,高职与本科应充分利用网络互联优势,在排除时间、地域限制之后,实现课程资源深度合作,建立完善的实践教学体系,如理论知识、情景实践以及操作方法等,善于学习彼此经验优势,以其所长补己所短,共同促进教育价值提升。随着社会经济发展,市场营销的困难程度日益攀升,所关涉到的知识与能力越发丰富,因此,高职与本科协同教育势必会成为一种常态。

  2.2 重视师资建设

  素质教育背景下,教师作为教学主导,其综合能力及素质建设至关重要。以当下的高职与本科实践教学现状来看,教师依旧是制约其发展的关重因素。不同的教育定位,赋予了教师差异化能力,这主要得益于高职与本科校园环境渲染。新时期,高职与本科应加紧业际交流合作,正确认知教师的教育价值地位,关注其成长,重视他们的专业化建设,以为实践教学有效开展奠定基础。在此过程中,高职与本科可定期组织市场营销专业课题培训,促进双方师资队伍交流,轮流主导教学研究,使得他们的综合能力素质得到锻炼。例如,可以高职为主导,重点开展能力建设活动,分享本校教师技能教学中的经验,理性剖析不同阶段学生的素质表现,并协同开发和制定可行性实践教学计划。同时,又可以本科为主导,重点开展理论学识培训,及时了解科研动态,分享理论教学中的经验,协同分析学生个性差异及其不同阶段的接受能力表现,强化以人为本思想,创新教学方法,并构建科学化、人性化的课堂,同时丰富教师个人学识涵养,增强课堂吸引性、趣味性。

  2.3 加强企业合作

  无论高职还是本科,其人才培育的最终任务是满足社会经济需求,向企业输入高素质人才。市场营销专业是一门实践性很强的科目,需要在不断的实践演练中丰富学识、提升能力、培育素养。通过对高职与本科实践教学体系的对比研究,他们都对企业形成了一定程度的吸引,但在满足企业发展人才需求方面却稍有欠缺,从而造成企业参与积极性、主动性弱化。因此,新时期,高职与本科应注重加强协作,立足企业需求之本,共同开发科学的实践教学体系,最大限度地吸引企业资源,并提高其利用率,从而实现三方共赢。在具体的实践过程中,高职、本科以及企业三方建立长期合作关系,紧密关注市场经济需求动态,量化、细化市场营销专业人才培养目标及标准,整合各方优势资源,并创设有效的实践教学体系,包括课程、评价、激励等,促进学生全面、平衡发展。同时,高职与本科可相互借鉴彼此实践教学体系优势,如日常训练、定岗实习等,分不同阶段进行实施,根据学生不同阶段的成长需求,激发其主观能动力。

  2.4 创新发展模式

  不同的历史、经济发展时期,社会对市场营销专业人才的需求有所不同,这也就决定了高职、本科实践教学体系建?O要不断创新和优化。基于校企合作模式建设,高职、本科需从不同的视角审视学生发展,秉持创新观念及原则,及时发现其中问题,有针对性地制定解决方案。俗话说,“当局者迷、旁观者清”,对于高职和本科而言亦是如此。在深陷自身既有实践教学体系中,高职或是本科很难发现自身存在问题,在此过程中就需要发挥彼此监督的职能,以一种批判的姿态学习彼此实践教学体系,并指出其中不足,反馈给相关院校,藉此创设完善的教学发展模式。同时,高职与本科应坚持互利互爱的精神,既批判又学习,维系好自己已有成就,并将之发扬光大。此外,由于生源个性差异,高职与本科切忌完全苟同,坚决避免盲目遵从行为,以促进学生全面发展为基点,重视富有特色的实践教学体系建设,只有如此才能更好地适应社会经济发展需求,并在激烈的竞争中赢取一席之地。

  3 结语

  综上所述,通过对高职与本科实践教学体系对比研究,两者之间优势互补,在发展学生方面各有所长,加强合作之势不可逆转。新时期,高职与本科应确立发展人才的本质教育价值,充分了解市场营销专业课程特性,积极组织实践教学,并善于学习彼此优势经验,同时注重保持自己的特色,唯有如此才能实现社会资源利用价值最大化,继而实现人才培育目标。

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