电工电子学课程课后延续教学设计
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）11（b）-0197-02
随着时代的发展和信息技术的进步，高校的教学模式、教学方法也逐渐在发生着变革，如慕课教学、翻转课堂等新的教学手段不断涌现，为高校教学发展注入了新的活力。伴随着课程体系的整合，电工电子学作为工科非电类专业学生学习的一门电类基础课，课程教学学时数在逐年减少。如何在有限的课程教学学时要求下，保证学生能够顺利的掌握电工电子技术必要的基本理论、基本知识和基本技能，了解电工电子技术的应用，为后续相关知识的学习和工作打下基础，这就要求教师不仅仅关注学时内的课堂教学，对课程的课后教学，延续教学部分也要多下功夫。同时，电工电子学还是一门实践性较强的电类技术基础课程，除了要求学生学习掌握理论知识之外，对学生进行实验研究能力、动手操作能力、实践创新能力的培养也是十分必要的。要完成这样的目标，光依靠有限的课堂教学学时显然是不大可能。必须切实做好课后延续教学部分的教学设计，有效的利用新平台新技术，实现课后延续教学对课内教学的有益补充。本文就课后延续教学的一些教学形式和教学方法做了分析和探讨，希望从Blackboard网络平台教学，Multisim电路仿真实验教学和开放实验室的实践教学等教学方式中，寻找到课后延续教学行之有效的教学途径。通过课上和课后教学过程训练完整有机的结合，将对学生的能力培养贯穿其中，使学生既掌握基本的知识要求，又能够有能力的拓展，保障人才培养质量。
作为课内正常课堂教学的补充，课后延续教学也一直是教师们在教学活动中常常进行的。但之前采用的教学形式常见的比如常规的习题课，课后答疑讲解其开展形式都有着局限和约束。习题课能够针对全体学生集中讲解，但是需要集中的时间和地点，要应对减少课堂学时的任务要求，就只能在课后寻找集中的时间，安排难度比较大。也容易演变成变相的课堂教学。课后教师针对个别学生的单独答疑，针对性强，答疑效果也比较好，但是每个学生单独答疑消耗教师的时间成本很大，效率不够高。如何结合新技术，利用新的教学手段是教师们在设计课后延续教学方案时需要考虑的问题[1-3]。
1 Blackboard网络平台教学
Blackboard网络教学平台是美国Blackboard公司开发的数字化教学网络平台，03年开始进入中国以来已经在近300所高校和教育机构中得到了应用。Blackboard网络教学管理平台拥有一套强大的教育信息处理功能，其核心功能包括了网络课程、教学资源展示、教学互动、交互讨论、数据统计和评测反馈等等。运用Blackboard网络教学平台作为课后延续教学手段，通过在网络上搭建的“教”与“学”的环境，可以不受时间地点的限制，具有灵活方便、资源共享的优点。
Blackboard平?_具有强大的信息资源管理功能。教师可以在开课之前就在平台上上传课程的基本信息，包括课程教学大纲、教学日历、教学课件、课程设置情况和教学方式方法等内容。既方便师生之间的联系，也让学生能够及时了解课程的信息，做好预习和复习。在课堂教学完成了基本知识讲解的任务之后，学生可以通过Blackboard平台下载课件自己进行学习。同时Blackboard平台中提供的作业模块和测试模块可以让教师定期发布作业和测试。学生通过作业练习进一步加深对基本知识的消化理解吸收。教师可以通过平台跟踪学生的作业进度，检查学生作业的完成情况，对学生个人的作业情况进行单独的在线反馈。教师也可以通过平台发布限时测验，检查学生学习情况，及时查漏补缺。平台还具有部分测验题目的自动批阅功能、数据参数统计功能。不仅减少了教师的工作量，而且统计出来的数据更便于教师掌握学生的学习情况，对全体学生有共性的错误和薄弱点在课程课堂教学中可以集中的加以讲解，及时改进。对少数学生的个别错误则直接订正，留给学生自己思考的空间。对于课程中的一些重点、难点问题，教师可以在Blackboard平台中上传相关参考资料，或者是制作成专题的慕课视频单独讲解，帮助学生突破重难点问题。
Blackboard平台中良好的交互讨论功能，可以提供分组讨论和专题讨论，学生和教师都可以在讨论版块中发言，学生的很多问题可以由其他学生解答或者是大家一起讨论解答，不需要依赖教师一个人来回答。同时也不需要教师一遍一遍的反复回答，所有学生都能够在讨论版中看到问题分析讨论的整个过程。
而这一切都不需要占用课堂教学资源，完全可以在课后由学生和教师一起完成，提高了资源的利用效率。学生更多了自己自主学习的空间，教师也节省了大量的时间精力。因此应用Blackboard网络教学平台开展课后教学将会是一种非常行之有效的教学方式。
2 Multisim电路仿真实验教学
电工电子学是一门实践性较强的电类技术基础课程，学生除了学习理论知识之外，还需要进实验室进行实践能力的锻炼。然而课堂实践教学学时有限，实验室资源有限也限制了学生实践锻炼的机会。如何有效利用有限的资源，就需要在课后的延续教学部分多做准备。美国国家仪器（NI）公司的Multisim电路仿真软件为我们提供了一种电路分析设计实践的好工具，是我们开展实验课后延续教学的好帮手。
Multisim软件是一款功能强大、界面友好的电路仿真软件，它拥有非常丰富的元器件和测量仪器库，可以进行各种电子电路的虚拟仿真，分析工具强大。只需要在课堂教学中花费少量时间介绍引入学生学习使用Multisim软件，我们就可以利用Multisim软件开展课后延续教学了。在学生正式进实验室做实验之前，教师可以布置Multisim软件仿真实验作为正式实验的预习工作。学生通过仿真软件熟悉常用电子元器件的功能，对电路的结构参数、测试结果做到心中有数。而选择电路元器件、连接电路、仿真测试参数的过程，锻炼了学生的电路分析能力，也为实际电路的连接实现打下了良好的基础。避免了盲目实验，不熟悉电子元件带来元器件烧毁、实验失败、数据错误等种种问题。而Multisim软件中丰富的仪器设备也可以有效弥补实验室中可能出现的仪器不足的问题，可以在常规实验之后扩展开设一些需要特殊设备的设计性、综合性实验。突破了实验资源场地所带来的限制，可以让学生充分展开手脚，放飞思维，大胆设计实验。 Multisim软件不仅可以用于常规实验的预习，还可以进行深入复杂实验的扩展，灵活度非常高，便于在课后开展，也是延续教学非常好的一种教学方式。
3 开放实验室的实践教学
纯软件仿真的东西带给学生的更多还是一个感性认识，要切实掌握知识，提高实践能力还是需要一定量的实际实物操作的。电工电子学课程实验可以分为基础层实验和应用创新层实验。在电工电子学课程学时被压缩之后，课堂内的实验教学更多的只能保证基础性实验的进行，没有时间开展应用创新实验。基础层实验多为验证型实验，主要保证通过实验加强学生对相关知识点的理解，锻炼学生的基本实验动手操作能力。应用创新层实验则多为设计性、综合性实验，拓展了实验的深度和广度，对学生的实践能力和创新能力提出了更高的要求，需要学生更多的进行自主钻研和思考。将课后延续教学也纳入实验教学培养计划，学生通过实验网上预约系统，自己在课后进入实验室进行实践操作。开放实验室向学生提供更多的实验资源和实验场地，体现了以人为本的教学观念，让学生成为实验的主体。对于能力比较弱的学生，课内学时不足以让他完成实验的，他可以通过课后延续教学去补足。避免学生因实践环节困难而产生畏难和退缩，以至于越拉越远跟不上进度。对于能力强的学生，课后延续教学则可以给他更大的自由发挥空间。在课后延续教学中教师布置一些更为综合性、开放性的题目，让学生自主设计和开展实验，提高了挑战性，也更大程度上激发了学生的??新欲望。
通过这样的课后延续可以使电工电子学课程实践学时真正得到大力度的增加，从而更加系统的对学生实践能力和创新能力进行培养，将知识与能力有机结合，实现知识、素质、能力的一体化。相信这样开放性课后延续教学实验将会受到了学生普遍的欢迎，取得良好效果。
4 结语
在课程教学学时普通缩减的情况下，大力发展课后延续教学，把教学的主动性还给学生，让学生更多的成为教学活动的主体。依托Blackboard网络教学平台，Multisim电路仿真软件这样的新工具和新技术，通过开放实验室的灵活手段，把学生从迷茫、无所事事的课后时间中拉出来，引导学生学习的热情和积极性，实现以学生为中心的教与学。电工电子学课程课后延续教学中既有网上虚拟平台教学，软件仿真教学，也有实验室动手实际操作。虚实结合、软硬兼顾，既锻炼了学生动手能力，又培养了学生的综合素质和创新精神，可以为后续相关课程的学习打下了良好基础。
