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“一带一路”倡议背景下高职院校国际交流与合作策略研究

出处:论文网
时间:2019-01-12

“一带一路”倡议背景下高职院校国际交流与合作策略研究

  中图分类号:G718文献标识码:A文章编号:1009-5349(2017)24-0011-02

  一、背景

  在这个大开放、大交流、大融合的时代,为贯彻落实《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》《推进共建“一带一路”教育行动》等重要文件,积极响应教育部推进共建“一带一路”教育行动的号召,我国高等职业教育正以全新的面貌走出国门、走向国际,扩大对外开放程度,提升国际化办学水平,各高职院校国际交流与合作工作迈向高潮。

  二、高职院校开展国际交流与合作的重大意义

  1.主动服务于国家倡议的需要

  2016年4月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》(以下简称《意见》)。《意见》对做好新时期教育对外开放工作进行了重点部署,并把丰富中外人文交流,促进民心相通作为重点部署工作之一。强调“要通过教师学生友好往来等平台,完善中外人文交流机制相关制度”。[1]

  2016年7月,教育部关于印发《推进共建“一带一路”教育行动》的通知,更是将教育国际交流与合作进行了系统化设计。“一带一路”国家倡议指出“要广泛吸收和借鉴沿线68个国家和地区发展优势,共同打造‘政治互信、经济互融、文化包容’的利益共同体、责任共同体和命运共同体”,为高职教育对外合作与交流发展提供了行动指南。[2]

  高职院校应积极开展国际交流与合作,扩大对外开放局面,主动服务于国家“教育对外开放”和“一带一路”两大倡议。

  2.契合国际化人才培养的需要

  培养具有国际竞争力的通用型技术人才,是发展现代职业教育对人才培养提出的新要求。服务于“一带一路”建设,教育特别是高等教育,首先和主要的任务是人才培养,满足该任务应培养的国际化人才有三大类:不同领域的工程技术、项目设计与管理等专业人才;大量通晓当地语言、熟知当地政治经济文化风俗和人文地理的人才;大量的国际贸易人才。[3]开展国际交流与合作,有利于高职院校培养新时代所需的国际化人才。

  3.契合高职教师专业化发展的需要

  高职教师专业化发展是一个持续动态的过程,要通过不断为教师提供各种教育与实践的机会,帮助其在教学、研究、服务、管理等方面不断提高,从而最终提高学校的办学质量和软实力。[4]高职院校开展国际交流与合作,师资培养是重要形式之一。通过海外学习,可以开阔高职教师的国际化视野,更新管理人员、专任教师的管理和教学理念,将国外高职教育的管理经验、教学模式、教学经验成果恰当应用于管理和教学实践中,进一步促进教师了解专业相关领域发展的国际前沿动态,从而提升高职教师专业化发展水平。

  三、成功案例分析

  笔者对近年来国内高职院校国际交流与合作的成功案例进行搜集、整理、剖析,分析其特点,总结其经验如下。

  1.结合时代背景,服务国家倡议

  “中国制造2050”“一带一路”等倡议的提出,为高职教育对外合作与交流提供了新的机遇。如郑州铁路职业技术学院把握“一带一路”倡议机遇,打造中俄教育合作典范。该校立足自身特色,打造强强联合项目;引进优质教育资源,促进专业建设;拓宽交流渠道,培养国际化师资队伍;开展留学/就业服务,铸就合作品牌。

  2.依托学校特色,助力中国制造走出去

  天津铁道职业技术学院积极开展国际铁路员工培训,开办全日制留学生教育,泰国留学生学习铁路专业知识。定期为坦赞铁路总局、埃塞俄比亚轻轨、吉布提铁路公司技术人员提供培训,并派出专业教师赴摩洛哥援建“建筑与公共工程职业技术学校”,选派专职管理人员赴埃塞俄比亚协会协助其进行“亚吉铁路”的运营筹备工作,助力中国铁路走出去。

  3.发挥区域优势,打造区域性国际化特色高职院校

  区域优势明显的高职院校,一般来说,国际化道路中体现较强的区域特色。温州职业技术学院设有8系35个专业,覆盖温州主要支柱产业和特色行业。该校以“专业共建――技术研发――创新创业”三位一体的办学理念,助推区域产业转型升级。与加拿大不列颠哥伦比亚理工学院合办机械设计与制造专业项目,该项目获得浙江省示范性中外合作办学项目,以优秀的成绩通过合作院校方五年中期检查。

  4.搭建校?H、校企合作平台,多方面提升院校国际化水平

  通过搭建学校与学校之间、学校与企业之间的合作平台,高职院校得以在师资培养、课程开放、人才培养、科研合作等多方面实现国际化。浙江工贸职业技术学院通过与台湾三所大学合作办学,开展引进师资、开发教材、共享课程、引进台湾资格证书考试、与台资企业订单培养学生、开展专业见习等,做优合作办学项目,提升专业建设内涵。

  四、高职院校国际交流与合作策略

  结合上文的经验总结,及笔者的前期研究《“一带一路”背景下株洲高职院校国际交流与合作情况调查与分析》[5],提出高职院校国际交流与合作的策略,总结如下:

  (一) 解放思想,开放政策

  高职院校开展国际交流与合作,首先是要解放思想、开放政策。解放思想,指各高职院校应树立全球意识,尊重、吸纳、并包容沿线和地区的先进经验和做法。开放政策指职业院校须从顶层进行系统化、科学化规划和设计[5],合理规划倡议,建立健全服务体制和机制,以开放的政策引领国际交流与合作,要均衡考量国内外、区域内外、行业与企业、双边与多边等因素,形成开放的双向流通机制。   (二)创新人才培养模式

  创新“一带一路”倡议背景下的人才培养模式,应调动国内外、学校、企业、社会等多方因素,发挥院校自身优势,积极开创与“一带一路”沿线国家、企业、行业、学校、机构等多种合作方式,并注重专业设置的国际性、人才培养的跨界型、师资培养的跨界性、人才评价体系的多元化,要借助多种资源、多方力量、多条途径提升高职教育的国际化水平,为“一带一路”沿线国家和地区经济发展服务。建立健全国际化人才培养机制,既要为社会输送具有国际竞争力的人才,更迫在眉睫的是要以建设一支国际化的高职专业师资队伍为前提。

  (三)高水平“引进来”

  这些年我国职业教育的国际化发展,在很大程度上离不开对发达国家理念的学习、经验的借鉴,但是有些经验和模式无法简单复制,需要进行二次研发。在研发中需要借鉴包括行业标准、实训模式、质量保证等在内的一系列课程体系,比如学习德国双元制职业教育模式、澳大利亚TAFE模式等,引进来不等于简单的模式复制,而是先进经验的本土化。引进来的关键,是将这些发达国家的经验模式融会贯通之后,逐步形成中国特色的职业教育。

  (四)规划式 “走出去”

  我国职业教育的特点是培养社会、产业、行业需要的高等技术应用性专门人才,校企合作、产教协同等在我国高职人才培养中发挥不可替代的作用。随着“中国制造2025”不断推进,越来越多的中国企业和产品走出去,我们要发展与中国企业及产品走出去相配套的职业教育发展模式,巩固这些企业和产品的国际市场,使其具有更大的发展潜力。总结我国高职院校“走出去”的经验,主要集中在政府主导、产教协同、校际合作、联盟作战等几种模式。高职教育“走出去”,要以国家倡议、政策为行动纲领,讲究竞争策略,准确定位,有规划、分步骤开展国际交流与合作,实施国际化倡议;结合自身的特点,充分发挥自身优势,如专业特色、区域优势等,将各方目标有机结合,让国际合作与交流工作真正成为各校发展中不可或缺的支柱之一。

  五、结语

  高职院校国际交流与合作的广度与深度,直接影响到高职教育国际化的程度。中国职业技术教育学会常务副会长刘占山曾指出:“我们一定要开门办学、为我所用。”“新时期教育对外开放”提出更高的要求,“一带一路”倡议带来更大的挑战,同时高职院校将获得更多的机遇、拥有更大的平台,吸引国外优质资源“高水平”地走进来,引导中国特色职业教育 “有策略”地走出去,培?B具有国际竞争力的技术人才。

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