浅谈如何在初中汉语教学中突出主体性尝试
新课标指出，教师要尽可能的引导学生自发主动的参与到学习过程之中，引导学生多动脑勤思考，要让学生成为学习的主人。但是在初中汉语教学中，一些教师仍然受传统教学方式的影响，没有重视学生的课堂主体地位，这样就导致课堂的教学效率得不到提升。下文就如何在汉语教学中突出学生的主体性进行简要的探究。
一、树立新的教学理念
1.学生观
教师要?γ恳桓鲅?生予以平等的对待，不能够厚此薄彼，而且要做到心中有学生，心中有爱。首先，语文教师一定要了解每一个学生的汉语基础知识能力，了解他们的性格特点以及认知能力。因为这些因素会对他们接下来的汉语学习有着重要的影响，而这就要求初中语文教师要在课后加强与学生之间的交流，要关心学生的日常生活，与学生交朋友、谈心。其次，教师一定要尊重每一个学生，要尊重学生的人格，不能够一味的批评与嘲讽学生，否则会伤害学生的自尊心。当学生回答问题时出现了比较幼稚的错误时，教师也不能够进行批评，要尊重学生在学习过程中的反馈与建议。最后，语文教师转变学生的学习态度，要让学生从以往的知识接受者转变为学习的探索者。
2.课程观
在初中汉语教学中，教师应该为学生今后的生活着想，不能够为了传播知识而去进行教学，应当为学生的终身发展考虑。故此，教师应该重视引导学生进行全面发展，要尽可能的加强语文学科与其他学科之间的联系，要着眼于培养自主性以及创造性的人才。其次，教师要与时俱进，及时更新自己的教学方式，不能够教死书，要灵活多变，既有培养学生的听说读写的练习，又能够引导学生去对生活进行感悟与运用，要激发学生的想象力与创造力。
如此，就能够有效的突破传统教学模式对学生所带来的不利影响，能够激发学生的学习兴趣，从而让他们乐于学习，从之前的“要我学”变成“我要学”。
二、丰富自己的教学方式
在初中汉语教学中，一些教师的教学方式较为单一，教学理念也较为落后，没有重视突出学生的主体性地位。在教学过程中一味的采用的板书的教学方式，在课堂教学中也没有重视师生之间的互动，导致课堂的学习氛围非常的沉闷，极大的挫伤了学生的汉语学习热情。众所周知，兴趣是一个人投入学习或者工作的内在动力，如果学生对汉语学习产生厌恶之情，那么就很难学好这门学科。而采用丰富多彩的教学方式在一定程度上能够调动学生的学习兴趣，从而突出学生的主动性。因此，初中语文教师与时俱进，要不断地丰富自己的教学方式。要根据教学内容的不同采取相应的教学方式，例如运用多媒体教学法，运用小组合作学习法，运用情境教学法等等。
例如，在《庐山云雾》教学中，教师可以利用多媒体技术，在网上下载一些有关庐山的风景图片，下载一些与庐山云雾有关的视频，然后再配以优美的音乐，这样就能够吸引学生的注意力，能够让学生快速的进入到课堂学习之中。通过这种直观的情境呈现，学生能够对庐山奇妙的云雾产生浓厚的兴趣，从而激发他们探索的欲望。另外，教师可以空出一些时间，设计一些开放性的问题，让学生结合课文进行思考，让他们说出自己的见解，这都能够活跃课堂的气氛，能够提升课堂的教学效率。
三、鼓励学生质疑，激发学生的发散性思维
在学习过程中，学生主动的提出问题，或者对教师以及同学的意见报以反对意见等都是学生能够质疑的表现。学生的质疑能力是学生自主学习的重要体现，学生能够主动的去质疑一个问题，这就充分的说明学生进行了思考，反映了学生主观能动性的提升。故此，教师要鼓励学生质疑，哪怕学生所质疑的问题较为可笑与幼稚，教师也应该尊重他们的反馈，尊重他们的意见，这对于激发学生的发散性思维有着重要的作用。
学生敢于提出自己的疑问或者见解，表明他们用心去思考了，这是学生让你主动性的体现，所以教师要给予一定的鼓励，并且要对学生所提出的问题进行解答。例如，在《少年闰土》的教学过程中，就曾经遇到一个学生提出这样一个问题，课文中所说的“跳鱼儿”究竟是怎样的？这些跳鱼儿都有青蛙似的两只脚，非常奇怪。由于笔者也未看见过“跳鱼儿”，所以就坦诚自己并未看见过跳鱼儿，并且表扬了学生该问题问的非常好，然后就顺势问道，同学们有谁见过跳鱼儿吗？这个反问式的回答一下激发了学生的学习兴趣，激起了学生之间的讨论，使课堂的气氛变得更加的活跃，学生的学习热情变得更加高涨。总之，教师要鼓励学生提出自己的疑问，以激发学生的发散性思维，这对于突出学生的主体性有着重要的意义，能够激发学生学习语文的兴趣。
四、实施多元评价
在传统的教学过程中，主要是以教师为中心，只重视学生的学习成绩，评价方式也非常的单一，就是凭借平时的测验来对学生的语文素质水平进行评定，这种评定方式不利于学生主体性的发挥，会挫伤学生的语文学习热情。故此，就需要实施多元化的评价。
第一，要让学生成为评价的主体。也就是让学生展开自我评价，让学生进行互评，这样一来，学生一方面是评价者，而另一方面又是被评价者，这样就使得他们对评价的内容更容易接受。
第二，要更加重视学生的学习过程。语文学习是一个知识积累的过程，学生的努力很难在一个较短的时间内得到体现。如果只是一味的重视学习结果，那么就会抹杀学生的努力付出。所以在今后的评价过程中，教师要实施多元评价，不能够只重视学生的学习成绩，还要重视学生的学习态度、课堂的发言、进步与否等，以便对学生进行一个全面而客观的评价。这样才会让学生更加容易接受，会让学生更加认可教师，进而爱屋及乌，使他们对教师所执教的学科产生兴趣。
五、结语
综上，在初中汉语教学中，要想突出学生的主体性，需要教师树立新的教学理念；需要教师不断丰富自己的教学方式；需要教师鼓励学生质疑，以激发学生的发散性思维。如此，就能够激发学生的语文学习热情，使他们积极主动的参与到语文学习之中。
