关于应用型本科院校成本会计与管理会计课程合并的探讨
应用型本科会计专业定位应区别于学术型本科和高职专科，学术方面应低于前者，动手能力方面高于两者。培养目标应为面向大中型用人单位一线会计岗位，具有良好职业道德和基本素养，会计基础理论扎实，实践能力强，职业技能突出，综合素质高的本科层次高级应用型专门人才。
1.1重视职业道德和基本素养教育
会计信息失真对社会的危害性有目共睹，诚然有多方面原因造成，但会计从业人员自身职业道德的缺失无疑起到推波助澜的作用。因此，作为培养一线会计岗位人才的应用型本科院校必须开设职业道德教育课程，牢记“诚信为本，操守为重，坚持准则，不做假账”的使命。
Office办公软件在工作中已经得到广泛应用，特别是会计人员经常利用办公软件进行数据处理，然而很多会计专业大学生基本的操作都不熟练，因此有必要开设Office办公软件操作这门课程以提高其基本技能水平。我们国家是礼仪之邦，但受各种因素的影响，现代大学生的礼仪素养并不乐观，会计专业应用型人才不仅需要较强的专业技能，仪容仪表和良好的沟通能力同等重要，因此有必要开设商务礼仪与沟通课程以提高其基本素养水平。
随着信息技术的发展，现代大学生读书越来越少，语言写作能力日渐衰退，虽然校内实践环节需要提交实习实训报告及撰写毕业论文，但抄袭现象严重，因此有必要开设财经应用文写作这门课程以提高写作技能水平。
1.2三证融合，以证促学
双证融合的概念在高职院校中已经提出，应用型本科会计专业要体现较强的理论水平必须加一证书即毕业证、会计从业资格证、助理会计师证，三证融合。在教学环节中，必须把会计从业资格证和助理会计师证纳入培养方案，作为必修课程配以相应的学分。在校学生只有取得会计从业资格和助理会计师证书才能获得相应的学分，也才有可能获得毕业证。
具体实施方案如下：大一下学期或者大二上学期集中培训学生，参加会计从业资格证考试；大二下学期集中培训学生参加助理会计师考试。这种模式对学生和老师均提出较高要求，教考分离，教学难度大，任务重，压力大，因此有很多人持反对意见，但笔者所在单位经过几年的运行，只要教师认真负责，加之良好的学习氛围，一次性通过率非常乐观。这两项证书在一定程度上即检验了教学水平又能反映学生的专业知识掌握程度，也为后续开展实训环节做好铺垫。
2.应用型本科院校财务管理专业人才培养
明确人才培养目标是确定高校人才培养的首要问题，它对应用型本科院校财务管理专业课程体系的设置以及培养模式的设计起到决定性作用。
2.1财务分析能力
财务业务的账务处理属于事后核算，是对企事业单位经济业务活动的专业记录，对企事业单位而言，其更关心如何通过对业务的分析调整，来提高企业的经济效益。相当部分的应用型本科院校财务管理专业毕业生在经过财务工作的锻炼后，进入到财务分析岗位，分析企事业单位成本费用的变化趋势、收入的环比变动等情况，为企事业单位进行成本控制、进行企事业单位的发展战略确定奠定基础，这要求应用型本科院校财务管理专业学生要注重财务分析能力的培养。
2.2财务决策能力
根据调查，有部分应用型本科院校财务管理专业学生经过工作的锻炼，逐步成长为中小型企事业单位的财务总监，需要处理单位资金的筹集活动、进行资金投放的考量、单位经营业务调整与否的决策、利润分配比例和分配方式的选择。不同的筹资方式，企事业单位要付出的代价是不同的，引起的经济后果也不尽相同，企事业单位要做出最有效的判断。同样，资金投放的选择、经营业务的调整考虑、利润分配方式和比例的决策，都会影响到企事业单位的价值。因而，应用型本科院校财务管理专业学生培养时要关注财务决策能力的培养。
2.3信息处理及沟通能力
大部分企事业单位在财务工作中都使用了ERP系统，用人单位需要应用型本科院校财务管理专业的学生具有现代化的信息加工整理、分析能力，增强学生的岗位竞争力。
3.1课程内容的设置
首先，基础内容是课程需要讲述的首要内容，需要进行成本管理会计目的的讲述，从而帮助学生了解如何利用成本管理会计方法为企业制定战略决策提供信息服务。其次，需要将成本核算当成是课程的第二部分内容。在这部分内容中，成本核算和产品成本计算将成为核心内容，需要对成本管理会计概念、产品成本计算方法以及生产成本费用核算方法等内容进行讲解。再者，成本管理内容应该是课程的第三部分内容，需要将成本核算产生的信息当成是核心研究内容。
3.2课程教材的设置
从长期发展角度来看，教育部应该组织相关单位和人员进行会计系列教材的编写，从而为课程教学提供服务。但是，为了避免各高校出现教材重复和质量参差不齐的问题，各高校应该避免自行进行教材的编写。
结束语
成本会计与管理会计的课程合并开设，可以实现课程的统筹安排，内容的联系和互融有利于改善会计课程的教学效果。可以从内容设置，进度调整和教学建设等方面探讨成本会计和管理会计合并设置的具体方法和途径。
