综合英语课程教学过程中的文化导入
综合英语课程是高等院校英语专业的主要课程，注重语言的综合训练，内容包括语法、口语、写作、翻译、阅读训练等，培育学生听、读、写、译的技能，提高学生的阅读理解能力。综合英语很重要，但是文化导入也不能缺少，文化导入是教学内容的重要组成部分。《高等学校英语专业英语教学大纲》中规定：“注重培养跨文化交际能力。在专业课程的教学中要注重培养学生对文化差异的敏感性、宽容性及处理文化差异的灵活性。”这当中就要求英语教师必须在课堂教学中不能忽视培养学生的交流能力，要把语言和文化结合起来，让学生摆脱枯燥，产生兴趣，提高综合语言能力。
一、综合英语教学课程中文化导入的必要性
语言是文化的重要组成部分，承载著深厚的文化，相互依赖，紧密联系。语言作为一种交流工具，运用于不同文化背景间的交流，在与外国人进行社交时，语言成了双方交流的基础，语言不通，就无法进行沟通，所以要加强语言的交际能力。人们到其他民族游玩时，人们不只是单纯的去游玩，而是要更深入地进行沟通，与当地人交流，体验他们民族的文化与风土人情。语言是一个民族的特征，它不仅有着民族的历史和文化背景，还有着该民族人民的思想。随着社会的发展，时代的变迁，语言变得越来越重要，而英语便是运用最为广泛使用的一门语言，日常生活和外出工作中用到英语交流的机会也随之增加，在交流的过程中，文化差异会导致冲突和误会，为了减少不必要的误会，外语教学在课堂上要适时的导入文化知识，让学生在学习中了解文化差异，掌握更多的文化知识。在综合英语教学中，传统的教学模式一直占据主导地位，想要促进综合英语的发展，就必须打破这种模式。教师要改变传统的教学方式，注重文化知识的讲授，帮助学生深入了解所涉及到的各种语言知识点。
二、文化导入的理论根据
在20世纪20年代，美国语言学家萨皮尔在《语言论》的书中写到过这样一句话“语言有一个环境，它不能脱离文化而存在，不能脱离社会继承下来的传统和信念。”从学者的话语中可以知道，语言也是文化的一部分，它不能脱离文化而存在，一个民族在长期生活中所形成的文化有它的特点和表达方式。语言是文化的产物，根植于社会历史发展之中，任何语言都不能脱离社会文化而单独存在，然而文化又是语言的中心，将自己的精髓融入到语言之中去，促进语言不断地发展，彼此相互融合，又相互制约，共同成长。美国作家Robert Lado曾经说过“语言是文化的一部分，因此，不懂得文化的模式和准则，就不可能真正学到语言。”忽略语言的基本内涵，会起到阻碍的作用，造成交流障碍。
三、综合英语教学文化导入的途径
（一）课文和课外相关文化背景知识的导入
现在的英语教材中许多文章都是选自英美的文学作品，还有著名作家的作品，如小说、戏剧等，也有少部分是期刊和杂志，无论体裁怎样，这些都是属于短篇英语文章，每一篇都蕴含了很多的文化知识和写作背景。在老师教课之前，可以让学生自己先去阅读这些文章，了解相关的历史背景，扩大学生的阅读范围，开拓视野，使学生在学习语言知识的同时可以更好地理解文章内容。除此之外，课本不是学生唯一的阅读资料，只看课本会有点枯燥，学生自己可以买一些英语书在课余时间学习，增加文化知识。教师在上课前十分钟有选择性地播放视频资料来扩展英语文化、政治、经济方面的知识，还可以让学生轮流进行三分钟的英语演讲，分享他们收集到的优秀的文学作品，从而积累更多的文化知识；在课后布置适当的课外阅读作业，加大学生课外阅读的广度和深度，进行必要的抽查。
（二）引入部分导入文化
课文引入在教学中起着重要作用，课文引入要挑选教师教课相关的内容，有利于学生对课文的理解，帮助学生补充知识，扩展知识面，引发学生的求知欲，引发他们对所讲知识产生浓厚的兴趣，从而更加集中注意力，把心思转移到课堂中。
引入部分的方法有许多种，比较常用的引入方法主要有联想对比法、视听法与背景知识法。如联想对比法是让学生回忆一些自己以前学过的知识同现在学习的新知识进行对比，从而更加深刻地了解这个话题。视听法是老师提供图片、音乐、听力资料等视听材料，利用提问的方式来检查学生是否对这些材料了解，不了解的再进行深入讲解，让学生自己总结经验，积累更多的文化知识，这不但可以使学生了解更多他们不知道的知识，而且训练他们的语言能力；背景知识法是指老师直接讲解和课文有关的文化，也可以让学生自己去翻资料查阅，最后与学生一起总结需要的知识点，提高学生自主动手操作的能力，带动他们的积极性。
（三）培养学生的语言思维意识
不同的人有不同的思维方式，所以要积极培养学生在综合英语教学过程中的思维意识，让学生自己学会去思考问题，发现问题，不能有问题就只想着找老师解决，缺少思考意识。在教课前，教师可以讲解相关的文化故事，引起学生的兴趣，并提出问题让学生思考，在教课完毕之后，让学生解答问题，培养独立思考的能力。
（四）课堂讨论
学生在课堂进行讨论，可以增强语言的趣味性。教师从内容中找出难理解的问题，让学生进行讨论，引导学生关注社会问题。课堂讨论的问题要与综合英语相关联，讨论的方法多种多样，可以分组讨论，集体讨论，分组辩论，个人发言，鼓励学生讲述自己的观点与意见，大家再展开讨论，最后由老师进行客观、全面、仔细的评价，得出最后的解答。教师只是起帮衬作用，主要还是看学生自己，课堂讨论具有实用性，能够及时得到效果，充分给他们发言的机会，提高学生的表现欲和胜负欲，锻炼英语思考能力。
（五）多媒体辅助法 在21世纪，网络覆盖全球的时代，信息技术迅速发展，许多的学院都利用多媒体设备讲课，方便快捷。而在综合英语课程上，教师可以运用多媒体用直观的声音、图片、动画把文化知识形象地展示出来，让学生有种身临其境的意境，体验异国的文化，能够更好的感受当时的社会背景，引发感想，还可以学习英语表达能力。在上课开始前，教师还可以利用多媒体辅助法导入文化为学生提供一个轻松快乐的环境氛围，让学生在舒适的环境下放松心情，更好的进入学习的状态。
四、综合英语教学中文化导入的原则
综合英语的目的是培养学生学习语言知识与操练语言的能力。为了达到这一目的，首先要熟悉文化，对文化进行了解，确定要学习的语言知识和技术训练的主要内容，减少单一化的问题。综合英?Z课程教学中的文化导入也不能随便导入，有些不合适的文化就不能运用到英语课程中，以免起反作用。在什么样的情况下导入文化，才能更好地把英语与文化导入的内容结合的更好，看起来更自然一点，都是教师在课堂前需要考虑的问题。以下就提出了一些文化导入要遵守的原则：
（一）循循渐进原则
综合英语课程是以学生语言基本功为基础的一门学科，重点是培养学生的听、说、读、写、译的能力，与英国和美国的教学方式有些不同。综合英语教学中文化知识导入要根据学生的客观能力与语言能力而进行，太深奥难懂的文化知识不利于学生理解，要从简单的文化知识开始导入，等到学生能够适应更难懂的文化知识时，再慢慢导入更深奥的知识，遵守循循渐进的原则。教师应该把握自己所要讲授内容的难易程度，依据学生本身语言水平的高低去教课，才能达到理想的教学成果。
（二）关联原则
文化有着源远流长、博大精深的特点，包含人类世界的全部财富，范围涉及政治文化、地理历史、宗教信仰、风俗习惯、经济文化等方方面面，对世界发展有着重要的作用。课堂文化教学毕竟有限，很难快速完成所有文化分支的介绍，所以文化导入必须与所教的教材联系起来，以教材为主，把文化导入和英语教材结合起来，为语言教学所服务。
（三）批判原则
英语是外国的语言，许多人认为不需要对外国语言进行深入的了解，学好本国语言就好了，思想观念守旧。综合英语教材中的材料大多数是英文原著，很难看懂，作者又都是站在自己国家的观念立场上，对有的观点会有所偏向，所以，教师在教学的过程中要正确的引导学生用公平公正的态度去阅读外国文章，指导学生要学会尊重不同国家的文化，从中借鉴他们的精髓之处，来丰富自己的精神世界，切记随波逐流，固步自封。
（四）创新原则
随着社会的不断发展变化，文化导入的内容也不再仅仅是历史文化，更要包括最近发生的新时事，要与时代相呼应，与时俱进，才能更好的掌握文化知识，做出相对应的文化导入途径。
五、结束语
综上所述，语言是文化的一部分，不能脱离文化而独立存在，在综合英语课程教学过程中需要导入文化因素。文化导入要有正确的途径，遵循适度的原则，才能发挥有效的作用，虽然文化导入的途径和方法有很多种，但是教师要以课本为纲，围绕课本来引入文化元素，提高学生学习英语的兴趣和综合应用能力。综合英语要培养跨文化交流的综合性人才，不但要重视语言基础知识，还要重视文化知识和基本技能的训练，为培养日后国家需要的交际人才而做准备。不仅要提高学生的英语交际能力，教师也必须要具备文化交际能力，只有教师具备更好的跨文化意识，才能传授学生好的文化知识，培育更多的语言交际人才，促进社会和谐、文明、健康发展，提高我国的综合国力。
