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《趣味汉字》

出处:论文网
时间:2019-01-24

《趣味汉字》

  若要问我:“你认为从古至今中国在哪方面的成就最喜人?”我会很肯定的说:“汉字!”“方方正正,虚虚实实”是我对汉字的理解,它们被小学生们安放在田字格中,被成年人们拿来构成无数美妙的话语。对于作为从事小学语文教学的我来说,汉字就像延续我生命的养分,可这些养分有时也噎得我无语了?D?D形近字和多音字。特别是多音字,有时我会想:为什么一个字要弄那么多音,多造几个字不就好了?可转念又想:这也许是华夏祖先们不愿我们坐享其成,想刁难刁难我们,让我们在纠结与快乐中学习吧!一字多音且多意,恐怕也就只有咱中国人能消化掉这些吧!偶然间,我发现有些独树一帜的字,它们就很实在,比如“教”,在字典里“教”有ji??o和教ji?"Do两个读音,虽然师出不同门,可毕竟是一奶同胞,它们就诠释了什么叫“血脉亲情”。

  古人虽没有上天入地的本领,也没有多大的科技成就,但有一点我们不得不钦佩,也该引以为傲的就是咱们的汉字,“方方正正,虚虚实实”是我对汉字的理解。就拿“教”字来说,我??世人就把它多音化了:ji??o与ji?"Do。但即便把它们分门别类了,也阻挡不了这拥有两个读音的“教”字的内在联系。

  教(ji??o)即教育,教师,教诲。美国教育家杜威曾说:“教育即生活,生活即教育。”用生活来教育,为生活而教育。这也使我想到,我们现在的课程改革,我们如今追求的新课程,不正是在寻求一种最佳的教育方式吗?什么才算最佳,有人认为教学成果决定一切,教育得好不好看大学的录取率;也有人认为教育的过程很重要,学生在这种教育模式下能获得快乐,有一定的认知能力就可以了,能不能成才得看学生的资质。而我认为能把两者结合的教育才是最佳教育方式。我们应该重视学生从我们的教育中得到了什么?学会了什么?发现了什么?于生活中运用了什么?他们是乐于学还是迫于无奈?我想一个优秀的教育者,不应该只着眼于当前的教学成绩,应该放眼于未来,也给孩子们留一片自由的天地,任意驰骋。教师,古人云:一日为师,终身为父。教师与至亲不分亲疏,可见我们中国的教育原是一种传承。教师又称夫子,先生,恩师。这些称谓无不彰显教师其优越的性质。蔡元培如此评价教师:“教育者,养成人性之事业者也。”换句话来讲教师是人类的心灵工程师。这也不禁让我倍感压力――在人性的最初培养上我们教师起到四两拨千斤的作用。何不畏惧?何以畏惧!从心出发,从善出发。教诲一词让我联想到《列子 汤问》中有篇《学弈》,这里面阐述了两名学弈者,一人惟师之为听,一人却思援弓?U而射鸿鹄。结果可想而知。如今的教育相较古时已是天壤之别,学生可从多渠道获得“教诲”,但我认为在课堂上教师的教诲是最能深入人心的。因此,我认为作为心灵工程师的我们不要吝啬我们的教诲,给孩子们一个蔚蓝,纯净的心灵吧!

  教(ji??o)的确法人深省,而教(ji?"Do)又何尝不是门大学问。

  古人有云:授人以鱼不如授人以渔。授人以鱼,足解一日之饥;授之以渔,足食终身之鱼。此话不难看出,授“渔”比赠“鱼”更有价值。这也是如今中国的教育理念,让学生不再做嗷嗷待哺的雏燕,做一个乖巧的倾听者,让他们参与进去,甚至可以放手让他们主导。而我们的教师就心安理得地做那个“授渔者”吧!也有许多教师抱怨道:“现在的学生不好教,个个想独立自主,任性妄为,不把教师的话放在心里。”要我说。这正是时代进步的标志――不墨守成规,局限于课本,敢挑战权威(也许这个权威是我们老师自己)。苏格拉底说过:“教育不是灌输,而是点燃的火焰。”要是我们中国的孩子还是摇头晃脑的跟先生吟诵,累的不仅是他们,也是教师自己。这也是中国教育的悲哀。因此,让孩子们有兴趣的学,有创造的学,主动的学。烟花绚不绚烂,没有勇气去点燃,怎可见到?

  教(ji??o)与教(ji?"Do)于我而言,与教育体系而言都是值得深思的。深思过后要好好把握,因为那关乎的不是个人,而是整个中华名族。

  “路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”如何从“教”,应该是我一生的功课。我也相信,随着时代的进步,它会越来越深不可测,越来越光彩夺目。

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