您现在的位置: 论文网 >> 教育论文 >> 学科教育论文 >> 项目驱动教学模式下大学英语互动教学研究论文

项目驱动教学模式下大学英语互动教学研究

出处:论文网
时间:2019-02-02

项目驱动教学模式下大学英语互动教学研究

  中图分类号: H319.1 文献标识码: A 文章编号: 2095-2457(2018)04-0057-002

  Research on Interactive Teaching of College English in Project - driven Teaching

  CHEN Hong-bo XU Wei-li

  (School of Foreign Languages, Liaoning University of Technology, Jinzhou, Liaoning 121001, China)

  【Abstract】In view of the disadvantages of traditional college English classroom teaching, this article analyzes the advantages, implementation modes and precautions of college English interactive classroom teaching under the project-driven teaching mode. The result shows that the interactive classroom teaching of college English under the project-driven teaching mode helps to improve the enthusiasm and initiative of students and enhance the effect of classroom teaching.

  【Key words】Project-driven teaching; College English; Interactive teaching mode

  ?魍车拇笱英语教学主?以理论知识的灌输为主,学生的英语学习积极性不高,英语的实际应用能力较差,不符合高校应用型人才培养目标的要求。项目驱动教学模式下大学英语互动教学将项目驱动教学模式和互动式教学模式相结合,对大学英语的教学内容和教学方法进行改革,强调英语实际能力的重要性,改变传统的教学关系,调动学生英语学习的积极性和主动性,提高大学英语的课堂教学效果。

  1 项目驱动式教学模式的优势

  项目驱动式教学模式基于建构主义理论,是教育领域中比较流行的一种教学方法,将学习过程视为需要完成的项目,鼓励学生在实施项目过程中进行自主性探究。项目驱动教学模式要求师生之间通过互动方式进行教学活动,实施教学项目,提高教学效果,提高学生的实际英语能力。项目驱动式教学模式要求学生充分发挥自身的主观性,设计合理的教学项目,掌握教学内容,提高解决实际问题的能力[1]。在整个教学活动过程中,教师主要起指导作用,主要负责项目的指导、监控和评价;学生是项目实施的主体,项目的设计、实施主要由学生完成。与传统的教学模式相比,项目驱动教学模式具备以下优势:

  (1)教学方法的优势:传统教学模式主要以教材和教学大纲为依据,重视理论知识的学习。项目驱动教学模式主张将所学内容以项目的形式呈现,以完成项目为目标,在重视理论知识传授的基础上,强调实践能力的重要性,强调用所学理论解决实际问题,提高学生的综合能力。

  (2)教学角色分配优势:传统的教学角色分配通常是“老师教、学生学”,忽视学生在教学过程中的主体性,压抑了学生的学习积极性,教学效果受到了极大地限制。项目驱动式教学模式提倡将课堂还给学生,认为学生是课堂的主体,教学项目的设计、实施、分析、讨论都应以学生为主体,在这一过程中需要发挥学生的主观能动性;教师则是辅助者、指导者,主要负责对教学项目进行指导、启发、监控和评价。

  (3)教学评价体系的优势:传统的教学评价体系是基于传统的理论教学为主的教学模式基础之上的,主要以理论考试成绩作为评价学生的途径,忽视了学生解决实际问题的能力,评价方法片面、单一。项目驱动式教学模式下的评价体系改变了传统的只重视考试成绩的评价方法,采用项目实施结果评价和理论考试评价相结合的方法。这种评价方式即检验了学生对所学知识的掌握程度,也考察了学生利用所学知识解决实际问题的能力,提高了学生的合作能力和交流能力,因此更全面、更科学,有利于学生发现自身的不足,激发学生的学习兴趣,提高课堂的教学效果。

  2 项目驱动教学模式下大学英语互动教学的实施方式

  互动式教学是在学校教育教学过程中,以教师为主导,学生为主体,以学生学习兴趣和内在需要为基础,以学生主动自觉参与教学为特征,以实现学生主体能力综合发展为目的的教学形式[2]。互动式教学强调教学过程中的多边互动性,提倡以学生为主体,在学生的积极参与下,教学内容被学生所掌握吸收。互动式教学强调“参与性”的重要性,要求学生主动地参与到课堂活动中,提高课堂教学的效果。项目驱动教学模式下的大学英语互动教学主要有两种实施途径:一是对项目内容的接触和理解;二是在教师的指导下亲自实施并完成项目。教师可以根据教学内容、教学目的等设计教学项目,并在项目的实施过程中采取多种互动模式。项目驱动教学模式下,大学英语互动教学模式主要有:

  2.1 一对一互动模式

  项目驱动教学模式下的一对一互动模式主要指教师对某个学生的互动模式。常见的一对一互动模式主要是问答互动,即教师提出问题并指定某一学生进行回答的互动模式。这是课堂互动模式中最普遍的互动形式,可以帮助教师更加了解学生,进行有针对地提问,在问答互动中逐渐改善学生的英语表达能力,让学生变得更加自信;教师也可以根据学生回答问题的情况,指出错误,让学生进行有针对地改正,提高英语表达的准确性。   2.2 配对互动模式

  项目驱动式教学模式强调语言实际应用的重要性,在自然、真实的语言环境中习得?Z言是大学英语教学中采用项目驱动教学模式的目的。因此,在课堂环境中设定并实施符合教学内容、难度合理的项目,努力创造适合语言习得的环境,是提高大学英语教学效果的有效途径。配对互动是其中的一种重要方式,主要指以完成项目为目的的角色扮演和配对练习。这种互动模式是在假设的语言环境中进行角色扮演的教学方法,教师可以根据教学内容设计教学项目,让学生扮演项目中的角色,让学生将所学的语言知识应用到教学情境中,进而提高英语的实际应用能力。配对互动模式适合在实施口语项目中采用,设计的教学项目一定要有针对性,要符合语言应用特点,更要具备实际性和有效性。

  2.3 小组互动模式

  小组互动是项目驱动教学模式下互动教学的一种常见活动,体现了大学英语互动教学的重要特征。教师根据项目情况将同学分成四五个人的项目小组,项目组成员根据项目内容进行小组讨论,在讨论过程中,教师可以就各小组的项目实施情况进行监督和指导。讨论结束后,各项目组要进行总结性发言,说明项目的实施情况,项目实施过程中遇到的困难等,教师给予相应的评价和反馈。小组互动模式可以增加学生语言交流的机会,减少大集体环境中语言交际可能产生的焦虑,提高学生的团队意识和合作精神。同时,在项目实施过程中,学生对所要掌握的教学内容有了更深刻的理解,使用英语进行交流的机会增多,因此有利于学生英语综合能力的提高。

  2.4 全班互动模式

  全班互动模式主要指项目实施过程中由教师组织的全班互动,这种互动模式包括全体同学参加的课堂辩论。可以组织学生就项目实施环节中出现的某一具有争议性的主题展开辩论。辩论过程中,正反方要以正确的理论,批判反驳对方的论点,因此全班互动对学生综合运用语言的能力,合作能力以及思考能力都有很高的要求。学生要综合整个项目环节,运用恰当的交际策略及语言能力,才能够收到良好的教学效果。

  3 项目驱动教学模式下大学英语互动教学的注意事项

  大学英语教学存在着班级规模过大的客观问题,不利于互动模式的进行,不利于语言的教学。因此,互动教学要注意教师和学生的角色转换、评价方法、教学内容的适当补充等问题。

  3.1 教师的角色转换

  项目驱动教学模式下的互动式英语课堂上,教师不再是课堂的中心和主体,而是项目实施过程的组织者和指导者,教师的角色发生了变化。教师要改变过去的“填鸭式”教学方法,以学生为中心;充分地做好课前准备,提前给学生布置所要讲授的内容,让学生有目标的收集相关资料、做好课前预习,以保证项目实施和互动式教学的顺利实施;设计好项目实施过程中的每一个环节,充分发挥学生的主动性;做好项目实施过程中的指导者,调整课堂气氛,并给予学生足够的思考和调整项目实施方案的时间,使他们能够充分地发挥创造性和想象力,充分理解所学内容,提高英语的实际应用能力;可依据项目的实施情况,针对主要教学点增设问题-讨论-点拨环节,采用不同的互动方式,增加学生和教师,学生和学生之间的互动,并针对互动过程中遇到的问题进行适当地点拨,拓展学生的思维、发挥学生的潜力。

  3.2 学生的角色转换

  项目驱动模式下的英语互动教学还需要学生的积极配合。大学生要改变以拿四、六级证为目标的英语学习误区,使自己的英语实际应用能力真正提高。学生应当做好充分准备,增强互动意识,积极主动地参与项目的实施过程。首先,应该提高学生自身的自主学生能力、改进讨论和学习的方式。受传统英语教学方法的影响,多数学生习惯被动地接受老师的知识灌输,消极配合老师的教学。学习缺少主动性和独立性。因此,大学生应该首先培养自己独立学习的能力,做好课前预习,主动提问,积极参与讨论,将被动学习变成主动学习。其次,注意培养自身的英语学习兴趣。积极参加英语角、演讲比赛、辩论赛等互动活动,增强学习的自信心,提高学习和参与的积极性,培养自身的英语学习兴趣。

  3.3 评价体系的转变

  传统的教学评价体系主要以学生的考试成绩为主,主要考察的是学生理论知识的掌握程度。因此,学生的发展受到了极大地制约。项目驱动教学模式下的英语互动课堂应该采用多种评价相结合的方法,如将课堂评价、学生互评、教师评价等评价方法引入到互动课堂评价体系中。如在口语训练项目中,采取配对和小组互动模式,设置对话和小组讨论环节,并对学生的表现进行课堂评价和学生互评及评分;此外,教师对项目实施情况进行评价,并就项目实施过程中出现的问题进行讲解和指导。多种评价体系相结合的方式可以激发学生的积极性,提高互动式课堂教学的效果。

  3.4 教学内容的适当补充

  大学英语的课堂教学时间有限,教师应当注意课后的教学内容补充,将互动教学的作用发挥到最大。随着网络技术在大学英语教学中的应用,教师和学生的互动空间和时间更加灵活,也使课后的师生互动成为可能。教师可以在课后利用网络平台,适当补充大学英语的教学内容,启发学生的想象空(下转第85页)(上接第58页)间,提高学生的创造、创新能力,督促学生的课堂学习效果进行总结,促进学生的课后反思和课后自评,加强师生之间的交流,促进学生和教师之间的相互了解,不断提高师生的互动效果和大学英语的课堂教学效果。

  4 结语

  项目驱动教学模式下的互动式英语教学有利于提高学生的积极性和主动性,增强教学活动的有效性,有利于应用型人才培养目标的实现。项目驱动教学模式下的互动式教学主要包括一对一互动、配对互动、小组互动和全班互动模式,大学英语课堂教学应该有效地利用这些互动模式。同时,应当注意转变教师和学生的角色,引入科学的评价体系,注意课后适当补充教学内容,激发学生的学习积极性。

项目驱动教学模式下大学英语互动教学研究

论文搜索
关键字:教学 教学模式 教学研究 英语 大学英语 驱动
最新学科教育论文
远程开放教育多媒体教学资源的一体化设计
行政管理专业教学中“EEPO”教学方式创新运
浅谈三大构成在艺术设计教学中的重要地位
Muse2.7打谱软件在音乐教学中的应用
网络资源在俄语教学中的应用
中国流行文化在对外汉语教学当中的应用
儿童学习蛙泳深水与浅水教学的分析
用PLC实现十字路口交通灯控制教学设计
语料库在英语写作教学中的应用
浅析歌唱语言在声乐教学中的应用
热门学科教育论文
浅谈语文教学中学生创造力的培养
素质教育与小学语文教学
变“教师教,学生学”为“教师教学生学”
小学“语文综合性学习”实践初探
现代体育课堂教学重在创新
素质教育和小学语文教学改革
浅谈《体育课程标准》与体育教师观念的转变
电教手段优化体育教学
陶行知健身思想研究
简论现代游泳技术与训练的发展方向