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大学实用英语教学现状研究及思考

出处:论文网
时间:2019-02-02

大学实用英语教学现状研究及思考

  中图分类号:H319 文献标识码:A 文章编号:1009-5349(2017)07-0180-01

  一、大学实用英语的教学现状

  (一)课堂教学以教师为中心,难以发挥学生的主观能动性

  传统的大学实用英语教学思路是:老师在黑板上或者PPT上记录本节课英语学习的知识点、重要的字词及重要的段落,向学生灌输知识点。这种传统的实用英语教学方法已经沿用了好长时间,虽然学生能够通过记录或者背诵抄写巩固知识,但是这种老式灌输式的教学方法却有极大的弊端。首先,学生失去了学习的主动性,习惯被动接受知识,这种习惯的养成将会使其在以后的学习生活中失去对知识主动探索的兴趣;其次,学生丧失了敢于质疑的精神,对于课本上的或者是老师阐述的理论深信不疑,却不会质疑学术的真实性。以上两种危害将对学生以后的工作、学习产生重大影响。

  (二)教学思想与教学行为不具有统一性

  新时代背景下大学实用英语教学讲究学习方法多元化和学生的自主性学习,从学生角度去激发学习的热情,因此对传统的教学思想和教学行为造成了冲击。对于老师来说,传统的教学思想和教学行为不适合新时代背景下的实用英语教学,因此要形成新的教学理论和思想。但是,目前实用英语教学仍然存在故步自封的现象,传统的一些理论和方法不能立即转变,对于部分教师而言,他们也不愿意为了学生而改变教学行为,而是依旧按照传统的教学行为去指导和教育学生,这与当前新英语教学思想是不相符的。

  (三)重理论、轻实践

  传统的大学实用英语教学更加偏重理论和知识的传授,这些理论知识讲授不能激发学生的创新思维和好奇心,教师过于关注文化内涵和逻辑思维,却不能将知识与生活实际相联系,不能够帮助学生更好地理解知识。大学实用英语是一门实践性很强的学科。实用英语多以会话交际等为主,实用性较强,如果不重视实践教学,课本上学习到的理论不能在实践中得到练习,学生对知识死记硬背,不能做到学以致用,学有所用,学有所得,学生只学会了答题却不能在日常生活中进行适当的英语口语交际,归根到底还是教学理念的失败。

  二、大学实用英语教学思考

  (一)利用多媒体等工具辅助大学实用英语教学

  多媒体辅助下的大学实用英语教学毋庸置疑可以从多方面解决当代英语教学存在的难题。首先在多媒体辅助下,学生可以通过声音、图片、影像等多方面的信息来刺激感官上的感受,激发学生的求知欲和好奇心。激发学生对英语学科的兴趣,才能让学生真正地投入到英语语言的学习中来,才可以鼓励学生不断地在知识的高峰上探索和创新。因此激发学生兴趣、培养学生对英语学科的好奇心才是学科创新、理论创新的驱动力。与此同时,在多媒体的辅助下,教师传授给学生的知识更加多元化,更加丰富和充实,学生对通过这种方式传递的信息更容易理解,更容易接受,这在无形之中就提高了学生的主观能动性,与新时代下的“以人为本”的教学思路相符合。

  (二)大学实用英语要理论和实践相统一

  大学实用英语的学习要注重实用性和实践性,理论的学习只是英语人才培养的一部分,实践教学才是实用型英语人才培养的关键,因此在英语人才培养环节上要重视实践教学,使学生学习到的理论知识能够在合适的平台上应用。因此要对传统的英语实践教学进行创新,需要每一位学生亲身投入到情景式教学实践中,根据自己学习到的理论知识,来模拟可能遇到的英语对话情景,培养学生的口语能力,只有理论和实践相互印证、相互配合,才是英语实践教学的正确方式。在情景式教学中老师可以通过网络等工具设置合适的口语交流场景,为英语能力不同的学生设置难度适中的交流场景,真正锻炼学生的实践口语能力,提高学生实用型口语的表达能力。

  三、结语

  新时代背景下大学实用英语教学存在许许多多的??题急需解决,传统的大学实用英语教学方法已经不能适应时代的要求,因此教学思路要与时俱进、开拓创新,最重要的还是落实在学生身上,激发学生的好奇心,培养创新意识,鼓励学生在课堂上表达,只有通过上述种种路径才能深刻彻底地对大学实用英语教学进行改革。

大学实用英语教学现状研究及思考

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