浅谈如何在中职语文教学中培养学生课外阅读习惯
课外阅读无论对基础教育还是中职教育来说，都是语文教学拓展知识面和延伸视野的重要基础，是学生在课外时间展开语文学习活动的最重要内容，是日常语文教学的继续学习与扩展学习，是培养学生阅读能力、理解能力、辨识能力过程中必不可少的重要组成部分。尽管日常教学过程当中，通过教师对学生的日常语文阅读能力的引导和加强，可以对提高学生的语言和文字水平所起的作用比较明显，但脱离了课外阅读，不管日常语文教学的效果有多好，脱离了课外阅读这一重大阅读量提升的基础，都不会收到明显的成效，甚至可能会造成事倍功半的效果。
1 充分利用智能设备带来的便利条件
随着网络时代的到来，智能设备如手机、笔记本电脑、智能手表、平板电脑等已经逐渐普及，学生作为接受新鲜事物最快的群体，这些智能设备已经融入到他们的日常生活当中。大多数学校特别是基础教育的初高中学校对这些新鲜事物的到来避之不及、畏之如虎，个人认为大可不必，既然我们不能阻止这种潮流的产生和发展，不如顺应时代发展研讨如何合理应对、适当安排学生利用这些智能设备参与到教学活动当中来。如：在《鸿门宴》这边文言文教学过程当中，由于文章摘自《史记》对中职学生的理解能力来说是有困难的，特别是一些日常无法解除的古代理解、物品时，如果通过正常教学，限于教学时间的限制这些知识是无法展开的，这就造成了学生学习兴趣的下降，如果让学生在课外自行利用智能设备进行查找，并以预习作业和课后作业的形式，分两次让这些知识成为学生自行查找的学习过程，则可以节省教学时间，也可以让学生在课外学习的过程当中对自己该兴趣的知识点加深认识，然后通过教师的正确引导和扩展教学，可以让语文教学达到更好的学习效果。
2 充分利用现有条件创造阅读的环境
只有养成学生日常生活中自觉开展课外阅读的习惯，培养学生通过阅读提升文字辨识能力、掌握文章阅读技巧，从而形成具有学生个人色彩的阅读能力，只有通过有计划的、大量的阅读，以及进行多种阅读方式的训练。课外阅读可以拓宽学生的视野，丰富学生的知识，使学生具备较广阔的知识背景和认知能力。当新的学习内容呈现在他们面前时，他们就会比别的学生学得更好、学得快。由于学生把广泛阅读积累的大量词汇和写作方法迁移并运用到自己的学习与写作中，语文能力便会得到很大程度地提高。正如吕叔湘先生说的一样：“语文水平较好的学生你要问他的经验，异口同声说的是得益于课外阅读。”
所以，在现有条件下如何让学生更便捷、更直接的接触“阅读”是语文教学需要面对的最直接问题。以长春职业技术学校为例，首先，学校通过在班级、学生餐厅、校内广场、花园周边布置读书角的方式，让书籍成为学生生活环境的一部分，在户外为手机充电的时候可以阅读、在餐厅用餐过后可以阅读、在公园闲坐时可以读书、甚至在踢完足球或打完篮球休息时也可以在休息区读书，书籍由学校免费提供，学生可以在任意读书角通过手机扫码借阅并归还。其次，语文教师会定期在学生微信群和学校微信平台发布推荐书单，让学生在有效的引导下有计划、有区分的阅读，并通过多种方式对阅读量大、收获大的学生进行公开表扬和奖励，从而让课外阅读成为学生主动从事和学习的方向。
3 细致调查学生的兴趣点并融入教学内容
阅读不仅有利于语文水平的提高，同时对其他学科的学习也有很多正面影响。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，学生会将自己从课外学到的知识融汇到他们从课内书籍中所获得的知识中去，融会贯通，形成一种良性的循环，使知识更加牢固。这对于学生的认知水平和其他学科的学习都起到了极好的互助作用。所以，如果能够将学生的兴趣点也纳入日常教学的内容教学当中，会显著提升学生课外阅读量，比如通过在网上与学生广泛互动了解学生目前的兴趣集中在哪些知识点，从而有目的的开展专题教学，长春职业技术学校前段时间开展的《味觉：甜――原始的需求》语文主题课就是根据学生对“馋”这一兴趣点开展的，受到学生的广泛欢迎。这类课程的开展重点在于引导学生学习的兴趣，从而增加学生的课外阅读量，同时也需要注意在日常教学中对学生学习的内容进行必要的引导，利用教师的专业知识让学生在提升阅读量的同时也增加自身的知识储备和辨识能力。
4 长期稳定的教学引导帮助学生阅读习惯
阅读习惯的养成是一个循序渐进的过程，需要逐渐培养学生刨根究底的欲望。可以从日（下转第62页）（上接第63页）常教育文章中的注释、书后的参考资料等方面入手，通过教师简要的介绍和引导让学生对这些知识产生兴趣，从而自觉自愿的开始检索并阅读；也可以让学生对自己关注、喜爱的作者进行检索，了解作者的生平和其他作品，通过教师的引导教学，让学生了解作者在知识结构、内在气质、个性特征等方面或与学生的相通之处，并以此为基础引导学生查找他们的主要乃至全部作品进行扩展阅读，让学生自觉的进行课外学习，在获得意外的收获后，学生会产生一种获得感，从而更加主动的投入到课外阅读当中。
同时，阅读也是一个循环往复的过程。这种循环往复，就是人们常说的精读。每一次的重复阅读，都会有更深的体会和收获，有定评的经典性作品，经过时间的筛选，一定有着深邃的思想，丰富的内容，高尚的品格，是人类迄今为止所能达到的峰巅。一个人能够获得多大的能量，取得多高的成就，很大程度取决于这种循环往复的阅读。所以，教师可以为学生节选一些文学经典中的精彩段落让学生往复阅读，通过反复阅读和展开讨论获得对文章更深层次的理解和认识，从而加深学生对课外阅读的兴趣和欲望，也对语文学科产生更浓厚的兴趣，让学生真正养成课外阅读的习惯。
个人认为，阅读是一个人一生中必须坚持的一个习惯，是一种需要坚持一辈子的“终身教育”，我们常说“活到老，学到老”，表现在行动上来说，主要指的就是阅读。让阅读习惯成为生活中自然而然的行为。阅读习惯的养成就像一场“马拉松”，需要锲而不舍的不断坚持；需要从播种到收获的守望；是由量变到质变的不断飞跃。
让学生养成阅读的习惯，是每一个有责任心、有事业心的语文教学工作者的责任和义务，在日常教育越来越不能满足学生需要的今天，如何扩展学生的知识面、如何提升学生对语文的学习兴趣、如何利用现有条件满足学生对语文学习的渴望和对课外阅读的需要是语文教师的当务之急。所以，从提升学生对阅读的兴趣开始着手，探讨语文教学过程中如何有效的提升学生的学习兴趣，在可能的条件下让学生自觉的开展校外阅读活动是现代中职语文教学改革需要解决的问题。
