《电工技术》理论和实践教学整体优化研究
1 当前电工技术教学中的问题
《电工学》[1]教学内容包含电工技术模块和电子技术模块，二者内容联系密切。电工技术模块主要讲授电路、电动机、继电器控制、可编程控制器和电工测量等知识；电子技术模块主要讲授模拟电子技术和数字电子技术等知识。课题组主要针对电工技术模块进行了理论和实践教学的优化探索。
电工技术课程当前面临的主要问题：
1.1 教学观念陈旧，有待更新优化
教学观念直接影响理论教学和实践教学的优化效果。陈旧的教学观念会制约教学过程的创新。受传统教学观念影响，各院校电工技术教学仍主要以教师讲授为中心，学生是按教师制定的教学计划展开学习，而非教师“因材施教”，紧紧围绕学生的需求和变化而实时调整教学方案。这一情况下，学生好比被灌输知识的“容器”，而教师只负责往容器中加料。陈旧观念的弊端是重理论轻实践，这早已不能满足新形势下“理论与实践并重”的工作岗位要求。
1.2 师生关系沉闷，活泼性有待加强
师生关系好坏直接影响教师的教学效果和学生的学习效率。传统教学中，师生关系比较沉闷僵硬。随着智能手机的普及，教师台上讲课，学生台下玩手机现象严重，课堂沉闷，师生互动性差。教师不了解学生，学生也不喜欢老师。长此以往导致理论教学低效、实践教学无效。
1.3 理论和实践课程网络资源利用不足
电工技术理论教学和实践教学需要有大量的教学辅助资源配合才能完成理论知识储备和实践技能提升，也只有这样才能更好的帮助学生完成理论与实践的强效融合。然而当前电工技术“网络资源丰富但利用不足”这一现象，在一定程度上阻碍了理论和实践的整体优化。任课教师应该充分利用网络平台，将丰富的教学辅助资源推荐给学生，帮助学生提升学习兴趣，完成理论与实践的融合与技能提升。
2 理论与实践教学整体优化教学观
理论教学和实践教学是提升学生知识素养的两大重要手段。对学生来说只有将理论知识和实践技能紧密的融合才能形成真正竞争力。国内很多院校往往偏重于课堂上的理论教学，大部分学生仅仅是被灌输了课堂上的理论知识，其实践动手能力比较差。那么，在这种教育模式下培养出来的人才往往因?椤岸?手能力不强”被用人单位嫌弃。培养出“精理论，擅实践”的双效人才是进行理论教学和实践教学整体优化的根本目的。
3 理论教学与实践教学整体优化教学措施
电工技术课题组主要在理论教学、实践教学和网络教学平台建设三方面进行了课程理论与实践的整体优化。
3.1 理论教学
在有限的理论授课学时数内，进一步增强理论教学的有效性。根本方法是构建活泼的师生关系。首先，教师要不断提升自身的人格魅力和学术魅力，让自己成为一个“有趣的老师”。其次，进行恰当的教学方法改革和授课模式创新。课题组成员勇敢地将参与式教学法[2]、项目教学法[3]，比照推演式教学法[4]，翻转课堂式教学法[5]引入课堂，来着力激发学生的学习兴趣和创新能力。兴趣提升了，师生关系活泼了，师生了解深入了，如此一来，教师在教学中越能给予学生有效的指导，学生则越能向老师有效地反馈学习情况。教学互长，氛围融洽。
3.2 实践教学
实践教学环节是当前教学中一个相对薄弱的环节。但它对课程的整体优化又具有举足轻重的意义，所以格外重视。课题组针对之前“网络教学资源利用不足的现象”，响应学生需求，对各种教学资源进行了系统的归纳整理，使之与教学环节、实验项目、实习环节形成一种强化和对应。另外，在实践教学过程中，教师实践素质的相对弱化也影响实践教学效果。为了丰富和提升教师解决问题的实战经验，课题组专任教师积极到相关企业全脱产式挂职锻炼半年，通过在企业工作实践，有效提升了教师的业务素养和专业实践技能。
3.3 建立网络学习交流平台
交流和沟通是增强理论教学和实践教学整体优化效果的一项关键措施[5]。互联网背景下网络社交平台已经为教学互动、沟通的便利资源。为此课题组专门开展了《“电工技术”网络课程》的建设工作，在这个网络教学平台中，教师可以给学生答疑，学生间可以交流操作经验和学习心得，教师间也可以交流教学经验。更为重要的是这一平台加强了教师和学生之间的交流和沟通，这对于教师的教学调研和学生疑难问题的及时解答都具有非常有效的促进作用。这一网络资源学习交流平台的建立，对于解决当前电工技术课程中理论和实践教学的整体优化来说是一种重要尝试。
4 理论与实践整体优化教学实施效果
本文对“电工技术”理论和实践教学整体优化进行了一定的探索。在实施过程进行了不断地反思和总结。总体来讲，效果较好：大部分学生热情饱满，师生互动性加强，课堂效率提高；学生在实验和实习过程中失误率更小，进行更顺利。当然，理论教学和实践融合优化也不是一蹴而就的事，需要课题组再接再厉，对效果好的方案继续发扬推广，效果差的方案及时改进或者替换，总之培养理论牢、实践强的高效人才是努力的目标。
