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人本主义理论视角下的大学英语网络课程教学研究

出处:论文网
时间:2019-02-06

人本主义理论视角下的大学英语网络课程教学研究

  [中图分类号] G642

  [文献标识码]A

  [文章编号]1671-5918 (2017) 14-0144-03

  doi:10. 3969/j.issn.1671-5918. 2017. 14. 054

  [本刊网址]http://www.hbxb.net

  一、引言

  随着互联网技术成熟发展与多媒体技术日益更新,以信息技术为主题的网络技术逐渐被运用到大学英语教学当中,引起了大学英语教学改革更深刻的变化与影响。海南师范大学从2004年开始采用计算机网络系统辅助大学英语教学,取得一定教学成果,海南大学、海南医学院等高校也逐步开展英语网络课程教学,使得我省教育体制与英语教学模式以新型网络课程教育形式推广。海南省英语网络教学的开发与运行是靠稳定的计算机系统与网络技术开发商、网络教学系统、强大网络主机、网络教学软件共同维护。从近期计算机网络系统在海南高校英语教学中的运用可以了解到,人本主义教育观强调教育目标是培养有个性发展的人,海南省高校希望能够通过计算机网络辅助教学帮助学生英语学习和适应新大学英语学习方式的变化而成为自主学习的个体。美国教育家代表罗杰斯和马斯洛为首的人本主义教育观强调教育目标是培养有个性发展的人,能够实现自我发展和适应变化而自主学习的人。海南省各个高校大学英语网络课程教学工作的重点是把传统英语教学模式从”以教师为中心”的英语课堂转变为人本主义理论指导下的”以学生为主体”的新型教学模式。目前海南省高校大学英语网络系统采用比较多的是上海外语教育教学出版社的《新理念大学英语网络学习系统》和高等教育出版社开发的《新视野大学英语网络学习系统》。

  二、人本主义教育观点

  美国教育家马斯洛和罗杰斯提出的人本主义教育观强调学生的学习欲望与潜能很早就出现,可以在适当的环节中激发出来学习的欲望,当学生的求知欲与本人自身知识的需求相关时,最容易激发学习主动性和积极性,取得良好学习成果。罗杰斯倡导人本主义教学观应该是教师指导学生主动学习新知识,教师是引路人,通过适当的方法激发学生去寻找知识,激励学生为了达到学习目标而主动学习,具?w学习的方法手段有学生自由选择。人本主义教育观在教学中有三个方面体现。第一,教师指导学生学习,学生为中心是指学生通过各种方法获取知识,反对传统方式的死记硬背模式,强化学生为中心的教学理论。第二,培养学生成为有素质全面发展的人才是人本主义核心,通过让学生主动获取知识增加学习的主动性,教师帮助学生实现学习目标。第三,人本主义理论强调师生平等关系,教学过程中,教师鼓励叙述作为学习主体,和教师一样是平等关系,教师和学生在教学中要相互促进,共同进步。

  三、人本主义理论与大学英语网络教学

  以人为本是人本主义英语教学理念的核心,在英语网络课程设计开发过程中,全面指导与培养学生英语学习技能与知识,在计算机与学生学习交互过程中,通过学生从网络中获取知识潜能,教师与学生在人本主义理论指导下建立融洽师生关系,学生在愉悦学习中学到新知识。陈坚林( 2006)以计算机网络生态学角度阐述网络结合大学英语课程开发结合的理想学习环境;关于教师与学生在网络计算机英语课程中的角色与生态问题,张立新和张丽霞( 2010)表示计算机网络教程需要提供良好的师生学习教学环境,提供良好的计算机系统与稳定的网络学习资源,创造有利于学生学习的英语学习系统;对于英语网络课程的指导保障,陈兴莉(2010)和袁红(2012)表示需要运用教育生态学的原理指导大学英语网络课程教学改革,创立一个生态环境下人机互动模式促进英语教学发展。

  四、大学英语网络教学发展现状

  海南省高校大学英语部教师通过不同方式尝试使用英语网络课程辅助教学,主要表现的教学方式有以下三种。

  (一)教学局域网在线课堂教学模式

  英语教师通过同步在网络上播放授课课件、课文录音、多媒体课件、视频资源教授英语知识内容,教师在同步讲解中给学生答疑,学生可以通过网页同步浏览到教师授课内容,比如上海外语教育出版社的《新理念大学英语》教学网站《在线课堂教学模块》,就是采用这样直接的在线课堂教学模式,其最大优点就是师生双方或者学生与计算机实时交互,操作简单方便,教学效果较好。

  (二)人本主义下的学生自主英语学习模式

  英语教师把授课的内容或者布置的作业、网络资源链接等相关信息存放在网络课程资源中,教师指导学生利用课外时间去搜索浏览相关英语知识,进行英语自主式学习,通过以学生主动探索与钻研英语知识内容为出发点,提高学生学习积极性。比如上海外语教育出版社的《新理念大学英语》课程师生讨论区就是采用人本主义英语教学模式,针对英语网络课程中学习出现问题与困难的学生,教师通过邮件或者在线问答形式、解决英语学习困难,起着引导者、协助者作用而不是主导者。

  (三)合作式英语网络课程教学模式

  合作式英语教学模式强调在教师安排的教学任务中,学生之间的团体合作学习模式,让不同学习者通过互相合作,利用计算机多媒体技术,完成相关学习任务的模式。一般合作式英语学习者,需要经过以下程序:教师布置任务一学生角色分工一计算机辅助查找资料一学生合作整理网络资源一学生汇总成果一教师点评学生成果。在英语网络合作式学习过程中,学生理解教师教学目标和任务、团队间合作责任明确、采取网络获取资源方式、程序合理,归纳总结信息方法正确等。   五、大学英语网络课程的挑战与效果

  在海南高校使用大学英语网络课程平台过程中,归纳教学管理的问题,发现网络课程对学生学习主动性、教师科研提高有一定提高的效果。

  (一)部分学生对网络课程学习的计划和安排从思想上不重视

  有些学生是为了满足学校学时的计划而到网络中心进行大学英语网络课程学习,并非主动地利用课外时间加强英语的学习和强化。针对网络课程的单元测试,部分学生利用网络的便利寻找相关答案,利用网络中翻译软件的帮助,完成测试中的英文翻译习题,学生从思想上的不重视导致学习态度不认真,很大程度影响到教师教学的效果。

  (二)网络课程平台管理人员缺乏

  目前海南省的高校普遍推广《新理念大学英语网络课程》和《新视野大学英语网络课程》,两个网络课程设计模块和平台开发技术不同,需要专业人员管理各个高校的使用平台。目前,海南高校外国语学院一般招聘1-2名网络平台管理人员,负责日常学生英语网络课程学习管理。但是,面对网络平台除了日常学习使用之外,还有大学生口语比赛,英语阅读大赛,英语作文大赛等大型项目运作,管理人员数量不足,掌握相关网络课程运用技术有限成为英语课程开发的瓶颈,影响了英语网络课程快速稳定的发展,建议学校配备足够的网络技术人员,解决课程平台运用问题。

  (三)有利于教师科研项目开发

  大学英语网络课程推行至今,海南省高校英语教师使用网络系统进行日常授课,举办大学英语期末考试、职称英语考试、英语网络口语机考、大学英语选修课考试,是科研开发项目中教师能够及时获取的宝贵资料,相关资料例如大学英语期末考试试卷英语口语录音、单元测试结果分析等。教师可以收集这些网络学习资料,进行科研项目的开发。目前海南高校关于计算机网络辅助英语教学的科研项目立项超过20个,通过相关项目研究,提高海南高校英语教师的教学科研能力和教学质量,同时对今后教学的发展有一定促进作用。

  (四)有利于专业英语的发展

  人本主义教学观点提倡要让学习者发现学习的知识与他们生活密切相关,学到新知识可以运用到实际生活当中,学习的主动性才可以最大发挥。很多学生学习传统大学英语课程,掌握基础?Z法知识,但是不能够阅读相关专业英文书籍文献,不利于学生今后的研究工作。大学英语网络课程的优点就是平台资源丰富,而且平台的研发单位我国几大外语教育出版社都有经验丰富的多媒体开发资源与专业英语课程开发人员。网络平台开发人员把专业英语资料引用到学习平台,例如法律英语、计算机英语、科技英语、旅游英语、商务英语等,教师利用课程原有资料结合新的专业英语资源,布置和辅导学生完成专业英语学习,对学生掌握相关专业的英语知识有极大帮助。

  六、大学英语网络教学发展趋势

  (一)英语网络教学智能化

  大学英语教学以学生为中心。教学的出发点是促进学生的发展和培养学生成为完美的学习者。而在未来的发展中,我们认为手机、计算机智能化发展,可以使得网络辅助英语学习上升到新阶段,各大英语教学教育出版社开发手机只能APP软件,根据网络强大的英语学习资源,构建功能齐全的英语学习平台,学生可以在家用计算机学习,在外用手机网络智能化学习。与此同时,教师可以协调每个学生学习计划与完成目标,通过教师监督学生完成学习任务,个性化学习方式引导学生自主学习、引导学生保持良好学习心态与激励学生学习态度,指导水平相近学生更多沟通交流学习效果,通过合作式研究学习完成任务。海南省高校英语教师可以在网络智能开发平台上大展身手,开发各自高校特色,符合学生个性发展的英语APP网络智能学习系统。

  (二)平等的英语教师交流网络平台

  海南省各大高校英语教师平时教学任务较重,面对面交流机会比较少,未来能够在网络学习平台建立一个教师教学交流网站,让教师在大学英语网络课程设计、模块使用问题、学生使用问题、网络测试问题等各方面能够进一步交流。网络平台不但有利于教师间交流日常教学问题,而且方便科研工作者收集相关英语网络教学数据,分析系统平台学习资料与教学素材。网络平台有利于教师间教学知识经验分享,教师通过教学交流也可以调整教学进度与教学内容,利用网络平台取长补短,有利于教师专业化队伍发展。

  (三)创造和谐的人机学习氛围

  在英语网络教学中,人本主义理论主张学习氛围对学生的影响作用,提倡教师给学生良好融洽的学习氛围和环境,还有丰富的网络学习资源。教师通过视听说各方面的强化和声图并茂的语言输入,给学生一个好的英语学习氛围。海南高校英语教师在网络课程中,帮助学生认真对待人机互动的正确学习观念,鼓励学生为创造好的学习环境而努力,让学生对英语学习有自信心和毅力。

  七、结束语

  大学英语网络教学是新时代英语教学中的教学模式,网络教学也从人本主义出发,本着提高教学书评目的从人机交互性、学生学习个性化、学生自主性、合作性学习方式综合提出今后教学发展方向。通过英语网络教学实践,发现网络辅助英语学习主要体现以下三个特点:第一、人本主义教育强调以人为本,主张英语网络课程中学生是教学对象,也是学习的主体。网络课程教学模式在人本理论指导下,体现出课程灵活性、知识直观性、设计启发性与教学高效性特点。第二、优化的网络课程将更大程度辅导英语课堂教学。教师的教学方法与教学内容结合网络课程信息,传授给学生最新英语知识,优化教学结构与内容。第三、网络课程个人学习档案袋管理和教学档案管理,方便教师归纳总结教学目标,做到网络教学个性化与学员学习效率最优化。总之,大学英语网络课程是我国高校全国范围广泛推广的优秀课程,强调学生网络课程中英语学习主动性、自主性的作用,教师应该依靠英语网络平台提供的技术支持,设计优秀教学课件,鼓励学生自主完成英语学习目标。

人本主义理论视角下的大学英语网络课程教学研究

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