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低年级语文教学要注重培养学生合作学习意识

出处:论文网
时间:2019-02-07

低年级语文教学要注重培养学生合作学习意识

  以前的语文课堂教学,也许能做到“为了学生的一切”,但客观上是根本做不到“为了一切的学生的”,因此课堂就成了老师和个别学生的互动平台。而合作学习不仅有利于每个学生的积极参与,而且能有效地促进学生合作意识的形成。让学生在小组合作学习中,能尝到学习的乐趣。学习的内容不同,也决定了合作的方式不同。

  一、克服心理,参与合作学习

  刚入学的孩子,在语文课上往往会有害羞心理。为了克服这些,我把前后两座的4个孩子为一组。一年级的学生要参与汉语拼音的学习,这也正是合作学习的开始。一节汉语拼音课,如果老师在课上一个个地进行指导和纠正学生的发音,真是谈何容易!这时如果采用了合作学习,就会事半功倍,可见合作学习是多么重要。

  如学习:g―a→ga两拼音和g―u--a→gua三拼音的拼读。首先让小组长领读,小组内尝试练读。小组长拿着拼音卡片,一个学生拼读,另外几个小组成员进行及时地纠正。通过拼读、比较和纠正,学生就知道了这两种拼读方法的异同。

  合作学习不仅调动了学生学习的积极性、主动性和创造性,促进了师生、生生之间的互动与合作,而且能让不同水平的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学。

  二、创设情境,参与合作学习

  讲授《征友启事》一课,我们主要采用创设情境、以读为本、合作学习的方式。在开课时,我创设情境,谈话导入:“同学们,你们有没有朋友?他们都是谁呀?有朋友的感觉怎么样?”

  《新课标》指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中感受作者的思想感情。接着,我安排了各种读,自读,范读、齐读、分角色读,从整体上体会课文的情感,抓住重点语句进行品读,具体感受课文。

  最后在小组合作学习时,让学生学会思考,为学生创设了一个思维环境,从中获得更多的学习信息,有利于合作精神、交往能力的培养。课堂上,我们师生互动共同扮演角色,共同交际。运用角色对话,切身体会小牛和小动物们的真情实感,感悟出道理,从而提高了学生的合作意识。

  在学习两则征友启事的内容时,我让每组学生观察第二则征友启事和第一则相比,有什么地方不同?学生得出:多了“或者”和“其中一点”词语。我又追问:“多了几个词语,意思上有什么改变?”让学生在反复朗读的基础上,明白第二则征友启事多了“或者”“其中一点”几个词语,却少了很多对朋友的要求。

  此外,在小组的讨论中,学生们发现:在四个动物都要和小牛做朋友的四句话中,有四个字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似。此时我进行了小结:你看,我们中国的汉字真是丰富多彩呀!同一个意思却可以用不同的词语表达,真有趣!来,我们分组来读读这四句话。一组读山羊的话,二组读猎狗的话,三组读花猫的话,四组读马驹的话。学生在朗读感悟中,既体会到了文字的神奇,又培养了他们的合作学习的意识。

  三、取长补短,参与合作学习

  在综合性学习中培养学生合作的意识。

  二年上?W期的综合性学习的内容有“传话游戏”。这项内容,形式活泼,符合二年级学生的认识水平和接受心理。主要通过传话比赛,让学生养成口语交际时集中注意力、听清楚、说明白等好习惯,并培养团队的合作意识和合作精神。

  首先,我宣读了比赛规则,提示活动要领。我把要传的话小声传给了第一名同学,第一名同学传给第二名同学,依此类推,最后一名同学再把所听到的话大声告诉大家。但在传话过程中,不能把传话内容被第三个学生听到。要集中注意力,准确理解和传递信息,注意配合。

  要鼓励学生团结合作。比如:小组预先做好准备,合理搭配顺序;传话过程中,说话速度要适当,没听清要及时问,体谅他人,不抱怨;出错后要集体找出原因,要互相鼓励,不抱怨。随着年龄的增长,学生会产生竞争的心理,有了竞争意识。这时,我们要让学生懂得合作学习的目的就是取长补短。要让学生学会在合作中可以有竞争,在竞争中也可以有合作。

  总之,在低年级语文教学中要注重培养学生的合作学习意识。使学生在和谐、快乐的学习氛围中,学会相互合作、共同进步,使学生的能力得到全面的发展。

低年级语文教学要注重培养学生合作学习意识

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