论如何提高技校英语课堂的教学质量
技校学生学习文化课与高中学生的目的不同，高中学生的目的是为了升学，而技校学生学习文化理论课是为学习专业课打稳基础，提高专业课的实际操作能力，对技校生进行专业课教育需要他们有扎实的文化基础知识。英语作为技校文化课中最基础的一门学科，在技校课堂教学中具有不可替代的地位。但在技工学校英语教育中，学生厌学现象普遍存在，究其原因，除了缺乏兴趣，还与任课教师的教学理念、教学策略有很大的关系。笔者认为，只有通过分析技校生英语学习的心理，才能正确指导学生的英语学习和训练，才能使学生不迷失方向，尽早提高英语教学的质量。
一、技校英语课堂教学存在的问题
我国的技工教育与一般教育不同，是为了培养学生成为具备熟练的操作技能，掌握一定的专业理论基础的实用型技术人才。技工教育的这一培养目标，是由技校生对就业的强烈需求决定的，而目前世界经济的全球化，决定英语对未来就业发展的重要性。但目前我国社会技工教育领域普遍对职业英语科目的重视程度不够，技工英语课的教材难度与技工教育中英语课的比例、课程量又难成正比，给技校英语课堂的教学带来了不少阻力。比如，在普通高中英语课堂上，教师注重的是对学生进行基础语法的精讲细讲，以便学生能纯熟运用英语知识进行升学考试。但在技工英语课堂上，由于受到培养目标及就业前景等因素的影响，技校英语课本更注重职业英语这一板块内容，在选用教材时会选用应用性强的英语课本。比如，计算机专业的学生上的是计算机英语课程，课程内容涉及许多计算机领域的专业术语，计算机专业的术语在日常生活中比较少见，记忆单词时联想记忆就更难；而市场营销专业的学生上的是市场营销英语课程，营销英语注重口语的运用，这对英语基础本来就不是很好的技校生来讲，英语的学习难度更大。同时，大部分技校学生因为初中文化课基础差，再接触相对比较薄弱的英语科目，自信心会倍受打击，加之对知识的理解和接受能力较差，缺乏良好的学习习惯和学习方法，对英语的学习不能持之以恒，不懂得举一反三，喜欢用死记硬背的方法去记单词，导致英语课的学习效果往往事倍功半。
二、技校学生英语课堂学习情况
（一）英语课堂上学生的表现
笔者走访了肇庆市多所技校的汽车维修与检测、市场营销、计算机网络管理等多个专业的班级，通过总结受访班级英语教师们反馈回来的意见及这些班级的班主任平时亲自巡查的情况，发现在英语课堂上，平均仅有31%的学生在认真听讲，10%的学生在看其他书籍，21%的学生因为上网熬夜或其他原因没有休息好而在睡觉，28%的学生在听MP3、玩手机或是与其他同学讲话，10%的同学在做其他科目的作业。以上这些数据都在说明一个问题，就是技校学生在英语课上的听课率很低。究其原因，许多技校生没有提前预习课文的习惯，加上技校生源大部分来自各地级县镇，本来英语基础就参差不齐，学生对在英语课上听不懂的内容很少会主动提问，也不做笔记，课后想独立解决学习问题就难上加难，导致不想学习英语的消极情绪日益递增。
（2）作?I完成情况
在受访班级中，英语科目的作业每周也不过2～3次，可是学生英语作业的完成率只有80%～85%。尽管学校采取了将平时作业成绩及完成情况按一定的比例算入期末综合测评成绩这一措施，但因为在英语课堂上听不懂，导致学生写作业时很多单词出现不会读、不会拼、不会写的情况，于是为了应付老师，出现了一些学生互相抄袭、赶作业、缺交作业的情况。英语科目的学习是环环相扣的，在课堂上没有听懂，英语单词也不花时间去读去背，在学习的第一个环节就出现了问题，更不要说独立完成作业。教师之所以会布置作业，是因为学生在做作业的过程中，能够对该次课堂知识进行系统的总结，然后再在作业中把知识练习一遍，作业的目的是检测学生对该次课堂知识的掌握程度。学生抄袭作业，使得教师无法真正判断学生对知识的掌握程度，从而也就无法根据实际调整教学计划，使得英语课堂教学的质量大大降低，间接影响了学生英语课学习的积极性和英语科成绩的提高。
三、对技校学生英语厌学情绪的原因分析
技校学生在初中高中多数都是“应试教育”的失败者，英语科学习基础尤其薄弱，而现行技校英语课专业针对性比较强，教材普遍难度大，与技校生薄弱的学习基础距离甚远。同时，技校生因为一下子从有家长看管的家庭教育过渡到学校统一管理的住校生活，心理和生活上难免有所不适应，大多数来自农村的学生来到城市读书，很多事物对于他们来讲新奇又充满诱惑，自然会成为他们无法专心读书的障碍与阻力。再加上现时智能手机流行，手机成为了大部分技校学生的随身之物，有些学生无论去哪里都是手机不离身，甚至在课堂上都会低头玩手机，看视频。虽然对于这个现象学校采取了强硬没收手机等手段，但也不能完全杜绝这个现象的出现。有些学生甚至玩手机至深夜，导致第二天在课堂上精神欠佳，听课效率大打折扣。古人云：“人非生而知之”，学生之所以在英语课上不愿意听、不愿意记，除了缺乏学习英语的动力外，还与家庭因素有关。随着社会物质条件的进步，许多学生的家庭条件良好，生活无忧，过于安逸，学生往往对为什么读书较为模糊，学习进取心不强，其都是导致技校学生容易产生英语厌学情绪的原因。
四、结论与建议
通过分析技校学生英语学科学习现状、课堂表现、作业完成情况和厌学原因，可以为技校英语教学导航，提高学生的英语学习效率。在技校英语教学中，学校可以鼓励教师从学生最感兴趣的内容入手，引导学生用感兴趣的事物来记忆相关的英语单词，进而提高学生对整个英语科目学习的积极性。比如，在教授营销英语的时候，可以设立一些特定的营销场景，先鼓励学生用中文互动现场表演营销场景，再使用营销英语专业术语来增加难度，逐步加深对相关营销场景英语的印象。另外，任课教师对英语成绩有所进步的学生也可以采取奖励措施，受到鼓励的学生必定会大大提高对英语学习的积极性，而班级的其他同学也会受到极大的鼓舞。学校还可以鼓励英语任课教师在课堂上多进行课堂互动，如插入多媒体元素、游戏元素进行教学；英语对话课可以采取小组比赛的形式完成相关对话任务，或者通过组织英语演讲比赛来调动学生学习英语的积极性。笔者坚信，只要技校英语教师能从学生实际出发，因材施教，善于总结本班学生学情，制定合理的教学方案，使学生从被动学习变成主动学习，充分调动起学生学习英语的积极性与兴趣，必定能提高技校学生英语课堂的教学质量。
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