您现在的位置: 论文网 >> 文学论文 >> 汉语言文学论文 >> 汉字水平对听力考试成绩的影响论文

汉字水平对听力考试成绩的影响

出处:论文网
时间:2019-02-08

汉字水平对听力考试成绩的影响

  一、测试概况

  (一)测试对象

  语言班中级留学生,共3个班,一班19人、二班19人、三班15人。学生来自美国、英国、越南、俄罗斯、韩国等国家。学习汉语的时间在一年半左右,汉语水平为中级,其中很多人已经参加过HSK5级考试。

  (二)测试目的

  本次考试是留学生听力期中考试,为成绩测试。主要目的是了解学生前半个学期的学习情况,检查学生的学习效果,帮助学生了解自己的掌握情况,同时查漏补缺,为其学习增添动力。另外,期中考试也有利于老师及时检查教学中存在的问题,从而进一步改进课堂教学。

  (三)测试范围及理念

  1.根据课程大纲和听力课本,主要参考前半学期所学知识点、生词、句型和话题,参考课后练习题型和HSK6级考试题型,以这些材料为基础组织语言材料,编写听力考试材料。材料内容包括了学期前半段所学内容,能够有效检验学生对所学内容的掌握情况。

  2.本次听力考试考察的重点为:听音、辨音的能力;对字、词的理解能力;对主要内容的把握和概括能力;根据对话的推测能力。

  3.?题以及其中涉及的生词、句型均来自课本,与学生生活密切相关,都是学生熟悉的话题,如阅读、体育运动、夜生活、手机等,不出现脱离实际生活的题,不出偏题、怪题。

  (四)测试方法

  采用播放录音的形式,闭卷、笔试,考试时间90分钟,满分100分。这次测试是非标准化测试,由任课教师自己准备,没有经过反复测试和筛检,适用于期中考试这样的阶段性检测。此外,一班、二班全部采用客观性试题进行考察,有固定、统一的评分标准。三班试卷题型中包括根据录音的汉字书写题,其余部分为客观题型(选择题),也有统一、客观的评分标准。

  二、测试题型

  本次期中考试题型主要参考平时课堂练习及课后练习的题型,不使用学生不熟悉的题型,这样可以让学生明确知道怎么做,避免在审题上耽误过多时间。本次考试中一班、二班的试卷共分为两大部分,全部为对话类题型。三班试卷分为三个部分,其中一个部分为听录音写汉字。每一部分之间有20秒左右的停顿,便于学生审题。

  (一)第一部分:短对话

  这一部分试题的内容是一个人说一句话,第二个人根据这句话提一个问题,从所给四个选项中选出正确答案。每题2.5分,20道题,共50分。

  本题为单项选择题,让学生听一组对话,根据对话内容作答。每道题给出4个选项让学生选择。本题主要考察学生的听音辨音能力、字词理解能力和捕捉关键信息的能力。每道题听一遍,听完后给学生8秒作答时间。本题采用男声说句子,女声提问的形式,让学生能够清楚地意识到题目和问题之间的转换,有利于学生时刻把握进度。

  (二)第二部分:长对话

  这一部分试题的内容是几段简要的讲话或对话。每题2.5分,共50分。每段话之后会有若干个问题,学生需在4个书面答案中选择唯一恰当的答案。本题主要考察学生综合把握语段的能力,包括字词理解能力、细节把握能力以及根据对话的推断能力。每题听一遍,听完后给学生12秒的时间进行作答。这一部分采用的是男女对话的方式,提问与题干之间间隔3秒左右,对话语语气、重音极为注意,让学生能够清楚其中的细节,从而作出判断。

  (三)第三部分:听短文填空(这一部分为三班学生专有,一班、二班未考察)

  一共18题,每题1分,共18分。本题是听两段短文,文中有18个空白,让学生根据录音内容写出应填的词语。本题主要考察学生听音能力及汉字书写能力,同时也考察了学生对整个语段的整体理解能力和边听边记能力。这道题经过仔细思考,选取了教材中的原文,避开了上文提到的前两部分对话内容中所考察到的生词及语段,并对两个语段中前半个学期反复提到的生词进行考察。考虑到学生的水平和汉字书写速度,两个语段语速较慢,每个空都留有4秒左右的时间给学生书写,每段话读两遍,两段之间大约间隔20秒左右。

  三、试卷分析

  (一)本文采用SPSS19.0统计软件包和EXCEL进行数据处理和统计分析。为适应word文档编辑需要,下文统计分析数据图片皆转换为word表格形式呈现。

  (二)三个班学生总体情况

  一班、二班参加考试的人数均为19人,三班参加考试的人数为9人。一班及格率为89%,二班、三班及格率均为78%。其中,一班优秀率为21%,二班为52.6%,三班为0%,三个班之间相差较大。一班分数段分布总体来说最为平衡,各个段人数接近。二班分数段分布最为集中的是90分及以上,即优秀段内人数最多,其余各分数段人数分布较为平均。三班90分以上(优)和70~79分(中)这两个分数段人数为0,其分数分布最为集中的是在80~89分(良)这一阶段,其余各段人数分布较为平均。从及格率来说,一班学生及格率最高,为89%;二班学生和三班学生持平,为78%。

  (三)学生答题情况分析

  一班、二班题型完全一样,三班增加了汉字书写题。从试卷题型的难度来看,第一部分为短对话,句子较短、问题较简单;第二部分(三班试卷第三部分)为长对话和短文,句子较长、问题多且细,较第一部分更难。下面列出三个班本次期中考试的得分率情况,从题型分析得失。

  从表2数据分析可知,一班学生第一部分和第二部分总体情况相差不大,即得分率保持在70%~80%之间。且第一部分与第二部分得分率相比,60分以下这个分数段相差不大,基本持平。其余分数段均保持在10%左右的差距。   从表3数据分析可知,二班学生90分及以上这一分数段第一部分和第二部分得分率相差很小。80~89这一分数段以及60分及以下这两个分数段第一部分和第二部分得分率相差较大。70~79这一分数段得分率相差在10%左右。从总得分率来看,第一部分和第二部分相差在10个百分点左右。

  三班题目与前两个班的不同在于三班增加了汉字书写这一部分。汉字书写这一部分在整个试卷中所占分值为18%,即满分为100分的听力试卷中汉字书写题为18分,共18个空,每空2个汉字左右。从表4数据可知,三班学生90分及以上这一分数段中人数分布为0,70~79这一分数段人数也为0。更为明显的是,其余分数段(80~89、60~69、60以下)第一部分和第二部分的得分率普遍相差不大,总体保持在5%以内;而第二部分与第一部分和第三部分产生了明显差距;第二部分的总体得分率为38.3%,与第一部分的得分率85%、第三部分的79.9%相比,相差接近50个百分点。从总的情况来看,汉字书写题作为中级听力试卷考察内容的一部分,对学生来说具有相当的难度。

  表5为三个班学生听力成绩的描述统计。我们可以看到,从平均值来看,一班最低,为73.375;三班其次,为73.88889;二班最高,为82.675。其中,最高分和最低分之间三个班学生也有明显差距,一班为62.5;二班最高,为65;三班最低,为30。究其原因,从上文统计数据可知,二班学生成绩90分及以上人数最多,占了全班参加考试总人数的52.6%,而其最低分与一班最低分相同,故而二班全距最大,而三班全距最低。从上文的统计数据可知,三班90分及以上这一分数段人数为0,而三班最低分(60分以下)只有2人,且这两人分数均接近60,这也是造成三班全距较小的原因。从标准差分析可看出,一班标准差最大,二班其次,三班最小,即从离散程度来看,三班最小。说明分数范围波动一班最大,三班最小,即三班成绩相对稳定。

  综合分析上述数据,一班、二班试卷完全一样的情况下(所有题均为客观题),学生水平差距相对较小,二班90分以上人数相对较多,但总体来说,两个班每个分数段(90分以上、80~89分、70~79分、60~69分、60分以下)都有人数分布,学生水平的差距梯度比较平衡。三班的数据统计分析结果与一班、二班不同,三班学生成绩优秀者(90分以上)为0,中等(70~79分)也为0,人数最多的是在(80~89分)这一分数段。失分原因与其试卷中的第二部分汉字书写题紧密相关。下面通过表格分析这道汉字书写题的得分情况。

  由表6数据统计可知,三班学生最好成绩为87分,该生汉字书写题正确率最高,为72.2%;其次是两个得分为86分的学生,书写得分较高,分别为66.7%和55.5%;其余分数在80分以上的学生,其汉字书写得分都较低。60~69分这一分数段的两个学生汉字书写得分不高,60分以下的两个学生,这一题得分反而超过60~69分数段的两个学生。从整体情况看,汉字书写这一道题的平均得分率只有38.3%(数据来自表4),是三个部分中得分率最低的。在第一、第二部分与一班、二班题型、难度保持均等的情况下,汉字书写能力对学生听力考试的影响较大。在满分为18分的汉字书写题中,学生得分率较低的原因为:

  1.听音、辨音能力较强,但书写能力较差。经过对考卷的分析,我们发现,学生听录音时有边听边记的习惯,试卷上有明显标过拼音的痕迹,但学生即使标了拼音,仍然不知道汉字如何写。换言之,听懂了音却不会写字。

  2.会写,但错别字较多,造成失分。有些学生已经听懂了字音,且通过回忆字形能够把汉字写出,但书写过程中多写一笔或少写一笔的情况时有发生,导致错别字频出,也是造成失分的一个重要原因。

  3.汉字书写能力差,很多字不会写。学生看到汉字??写题产生了焦虑心理,主观上感到害怕,且平时读的机会多、写的机会少,书写能力有待提高。听力考试时的紧张、焦虑心理加重了学生负担,导致有些学生直接放弃了汉字书写题。

  四、结语

  综上所述,我们在控制了听力期中考试试卷的难度的情况下,分别对一班、二班和三班进行了测试,其中一班和二班作为对照,三班作为主要分析对象,分析学生听力考试中汉字书写水平对成绩的影响。结论为汉字书写水平对学生听力考试成绩影响较大。我们建议,如果单纯考察学生的听力水平,可以把有关汉字书写的题型剔除在外,纯以客观题形式(即选择题)进行考察,题型主要为听句子、短对话、长对话、语段、语篇等,这样的形式有利于了解学生的听力单项技能情况,便于掌握和改进教学活动,同时也减轻学生的心理负担。

汉字水平对听力考试成绩的影响

论文搜索
关键字:汉字 听力 成绩 水平 影响 考试
最新汉语言文学论文
汉字在日本文化中的发展和演变
汉字的视觉语言形象
早期日本汉字的几种非文字性存在分析
对韩汉字教学偏误浅析
基于汉字能力培养的初级阶段汉语教学模式探
探析《说文解字》“马”部汉字中马的特征与
对外汉语中汉字教材的编写评估
汉字水平对听力考试成绩的影响
基于测试和调查的小学生汉字笔顺教学问题与
《趣味汉字》
热门汉语言文学论文
文学论文:漫谈李白和他的山水诗
试论《诗经》
浅析《红楼梦》中妙玉的性格与爱情
莎士比亚诗歌中的爱与美
论秦牧散文的艺术特征
借代辞格的运用研究
人性在中国文学中的流变
中国语境中的文艺美学
‘把’字句的类型和语法特征
人性、人道主义与二十世纪中国文艺理论