以人为本视角下的民办高校学生思想政治教育探讨
“坚持以人为本，全面、协调、可持续发展”的科学发展观，其本质和核心是以人为本，突出强调在多元化时代人的主体地位。为全面落实这一精神，教育工作者从相应的层面进作阐释。[1]正确理解“以人为本”科学内涵，结合当前高校，尤其是民办高校多样性和个性化的大学主体，在思想政治教育中贯彻“以人为本”的科学精神，这不仅是新的教育理念和价值取向，也是树立和落实科学发展观在教育领域的体现，更是进一步实施科教兴国战略、推进教育发展的根本要求。
1.1以人为本要树立好以学生为本的教育理念
“人是教育的中心，也是教育的目的，人是教育的出发点，也是教育的归宿，人是教育的基础，也是教育的根本。”教育的主体是人，教育的对象是人，教育的目的是塑造人，人无疑处在教育活动的中心位置。我国民办高校得到了快速发展，在满足人民群众接受高等教育的多样化需求方面发挥了重要的积极作用。民办高校学生组成，其结构成分复杂，政治观念、人生追求、思想道德和自身素质等方面有着独特的特点。例如，人生价值取向积极但现实功利性较强；道德水准高但抵御外界干扰能力弱；组织纪律观念强但自我约束力弱；求知欲望强但缺乏勤奋刻苦的精神等。针对这些特点，民办高校思想政治教育要贯彻以人为本，充分尊重学生的主体地位。学生工作有其自身的特殊性，既是教育活动，又是管理活动，只有把以学生为本的理念贯彻在教育管理活动中，才能达到有效的教育目的。
1.2以人为本要注重学生个性的培养
在强调个性的青年学生中，要使思想政治教育有效落实，就要从学生的身心规律出发，尊重学生的独特性和差异性，培养学生健康、积极的个性。早在两千多年前，孔子就非常重视观察了解学生的个性，他精辟地论述：“视其所以，观其所由，察其所安，人焉瘦哉！”民办高校的大学生个体差异性更为明显，由于受自身条件、环境、教育和主观能动性不同的影响，其素质结构完全不一致。在尊重每位学生的价值选择，了解他们思想实际的基础上，使每个学生的思想道德素质都有不同层次的提高。在思想教育工作中，采用单一的形式、统一的标准，学生的真实个性得不到体现，创造潜能无法发挥，也不适应社会对人才多样性的需求。
1.3以人为本的价值目标是学生需要的满足
“以人为本”的价值目标在于促进和实现人的全面发展，不断满足人的物质需要和精神需要的需求。物质需求是人的自然性需求，首先满足学生对物质条件的追求,从而才会有精神的、内在心理的需求。大学生的内在心理需求是他们接受外部教育影响的根本前提。高校学生思想政治教育要充分考虑大学生的内在心理需要，根据其内在心理需要设计和开展教育活动，因势利导，使其自觉地接受思想政治教育，在受教育中吸取营养，提高自身思想政治素质。
2. 以人为本的教育理念对民办高校学生思想政治教育的重要意义
2.1以人为本是民办高校学生特殊性决定的必然要求
民办高校是我国教育改革的产物，对于提高国民教育有着重要的作用。但民办高校大学生与公办高校相比有其独特的特殊性。首先，民办高校大学生思想政治素质方面差异性较大。民办高校生源的复杂性，导致学生在学习态度、学习能力、家庭经济状况等方面差距悬殊，从而使其思想政治状况显得更加复杂多样。这就增加了民办高校大学生思想政治教育难度，也给民办高校思想政治教育提出了更高的要求。
其次，民办高校资金来源不同于公办院校，自主经营、自负盈亏构成了民办高校资金的主要特征。拥有更大的办学自主权，灵活多样的办学机制，市场化的操作模式。民办高校的收费与同类型的公办高校相比较高，对于学生的各种奖励和补贴较少，学生和家长基于补偿心理，对学校的教育、教学、生活等方面要求较高。
再次，民办高校大学生的文化知识水平较低。民办高校大学生考分低，除小部分学生是因为高考发挥失常外，大部分是学习成绩相对较低的学生，他们基础知识较差、学习自觉性不强、自控力差、方法不对、自信心不足、兴趣爱好广泛造成精力分散等。这些原因会影响民办高校大学生接受思想政治教育的能力和态度，给民办高校思想政治教育工作带来更多的困扰。[2]民办高校的大学生和公办高校一样都是国家的栋梁、民族的未来。在民办高校思想政治教育中，只有坚持以人为本，针对民办高校大学生的特殊性，才能和公办高校一样为社会培养出德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。
2.2以人为本是提高民办高校思想政治教育实效性的必然需求
传统思想政治教育更加重视教育者在思想政治教育中的主导地位，教育者往往以高高在上的姿态出现，采用单一的灌输模式，导致不能发动大学生积极参与其中，不能满足大学生自我实现的心理需要，不能启发大学生的自我教育，忽视了受教育者应有的主体地位。[3]受教育者和教育者处于不平等的地位之中，产生思想交流的障碍，问题探讨的断层，情绪疏导的代沟，进而产生厌倦和逆反心理，对思想政治教育产生消极应对的态度。因此，要提高思想政治教育的实效性，就必须坚持以人为本，在充分发挥以人为本的教育理念的先进性的同时，改革教育内容、教育方式和教育体制。
2.3以人为本是实现大学生全面发展要求的必备基石
当今国际经济和科技竞争，是人才的竞争。如何能让进入民办高校的大学生实现全面发展，符合新时代发展的要求，是制约民办高校发展的瓶颈。学生教育工作必须“以人为本”，必须着眼于学生素质的培养，牢固树立以学生的发展为中心的理念，以提高学生的知识素质为核心和手段，为其它素质的培养提供导向和动力，不断促进学生素质的和谐、健全发展，真正把学生培养成为适应社会进步和时代发展的合格人才，从而教育才能不负于现代社会赋予的神圣使命。 、
3.以人为本视角下的民办高校思想政治教育对策研究
3.1以人为本，更新民办高校思想政治教育观念
民办高校思想政治教育是为民办高校大学生全面发展服务的基石，不断地更新思想政治教育观念，使民办高校思想政治教育具有服务意识和人文关怀，是以人为本视野下增强民办高校思想政治教育实效性的重要措施。
第一，了解学生。思想政治教育开展的基础是了解学生，教育者要深入学生之中，了解他们的家庭状况、个性特征、兴趣爱好，倾听他们的愿望和要求，唤醒他们的主体意识，培养自我教育的能力和自我反省的能力。从民办高校大学生的基本状态出发，去教育学生，让学生感受到受重视的自豪，在润物细无声中逐渐成长。
第二，尊重学生。包括尊重学生的人格尊严、价值、个性差异、合法权益和合理要求，重视学生的一些建议。从民办高校大学生的生理、心理和思想实际出发，注重个性发展的差异性和丰富性，做到因人而异、因事而异，促进他们个性的全面发展，使民办高校思想政治教育充满人性化，使民办高校大学生感受到人性的关怀，在春风化雨中得到成长。
第三，关心和爱护学生。在了解学生、尊重学生的前提下还需要做到关心爱护学生。获得知识和技能的需求，自我实现的需求等，关心学生的生活、学习，甚至他们的感情需求。去解决学生的一些现实困难，让学生感受到教育的人格魅力，在“随风潜入夜，润物细无声”中，达到陶冶他们的情操、提高他们的品德的目的，让民办高校大学生在快乐中接受思想政治教育。
3.2以人为本，改革民办高校思想政治教育方法
以人为本的教育理念要求我们注重学生主体性与教育主导性的统一。从教育者和受教育者的两者关系来看，在强调教师主导地位的同时应该重视发挥学生在教育活动中的主体性作用。
首先，改变传统的思想政治教育方法。传统思想政治中教育者占有主导地位，他们采用单一式、单方向的灌输模式，导致大学生不愿积极参与其中，不能满足大学生自我实现的心理需要。而以人为本的思想政治教育要求我们从“教”的单向运动转变为“教”与“学”的双向循环，关注“学”的主体性，发挥“学”的主导性，进而建立自我教育和指导教育相结合的思想政治教育方法体系。
其次，在教育形式上，由单纯“灌输型”向“渗透型”转变。要求采取学生乐于接受和认可的思想政治教育工作形式，改变“单向说教”、“满堂灌”等工作模式，要把思想政治教育渗透到日常的学习、生活中，积极倡导民主平等的双向交流，做到情理交融，增强思想政治教育的人情味，从而增强思想政治教育的说服力。[4]
3.3以人为本，加强民办高校思想政治教育队伍建设
“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。”加强民办高校思想政治教育队伍建设，是加强和改进民办高校大学生思想政治教育的组织保证，是增强民办高校思想政治教育实效性的必然要求。
引进和培养思想政治教育教师，提高思想政治教育队伍的工作能力。建立一支优秀的党政团干部队伍、辅导员队伍及心理辅导队伍，是增强民办高校思想政治教育实效性的保证。民办高校应积极引进思想政治教育方面的人才，采取定期与不定期的形式对思想政治教育队伍进行培训，使之具有胜任民办高校思想政治教育的能力，以此来提高民办高校思想政治教育的实效性。
注重对民办高校思想政治教育队伍的人文关怀，增强民办高校思想政治教育队伍的稳定性。民办高校应该在待遇方面给予适当倾斜，使他们的工资、福利、职称评定等方面得到较好的关怀，在深造、科研、培训、外出考察学习等方面给与一定的支持。只有这样才能消除民办高校思想政治教育队伍的不踏实感，保持稳定性，民办高校思想政治教育才能做到实处。
