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论高中数学课堂的有效提问

出处:论文网
时间:2019-02-14

论高中数学课堂的有效提问

  提问是启发学生思维的主要方式,也是教学过程中教师和学生之间经常使用的一种相互交流、实现教学反馈的方式,还是教师实施教育与学生完成学习过程的统一。处理好教学中的提问环节,既能调动学生的积极性、培养学生能力,又能提高教师教学效果。本文中笔者针对高中数学课堂教学中的提问,具体探讨了如何有效进行提问的若干策略。

  一、数学课堂提问的目的

  1.激发学生根据提问进行积极思考,为学生创造思考和探索问题的条件。在数学的教学过程当中,要体现以学生为主,教师应根据课堂的具体要求,对学生提出问题,给予学生思考的方向,让学生的自主学习有的放矢,充分发挥课堂提问的效能。2.通过问题的反馈功能,了解学生学习情况,并对学生的思维过程进行指导和评价。很多学生往往因为知识网络的不全和思维的局限性,在自主学习的过程中,经常会出现考虑问题不全面或者解决问题受阻等情况。通过学生对问题解决情况的反馈,及时优化学生的思考,克服问题的难点,从而让学生对问题的解决进行到底。3.集中学生注意力,引起学生学习兴趣,调动学生的积极性。有的学生在数学课堂教学中,只带嘴和手,缺乏动手操作意识。因而在学习当中,很容易产生疲倦心理。适当地设置问题,丰富课堂的教学过程,可引发学生的学习兴趣。

  二、课堂有效提问的原则

  提问的目的在于获得反馈信息,巩固学生已学过的知识,并利用已学的知识解决问题和调动学生学习积极性,培养学生的能力。教师为了使提问达到预期目的,应该掌握如下原则。1.以学生为主体。学生是课堂学习的主体,教师在提问时同样要遵循以学生为主体的原则,所提的问题要从学生实际出发,充分关注学生、理解学生。一方面,教师提问时要考虑到学生整体的年龄和语言接受水平,用语要简明扼要,避免繁复,词不达意;另一方面,教师在提问时应该充分考虑学生的内心感受,要避免只提好学生,不提差生,专提一小部分学生,冷落了大多数学生的情况。2.提问必须有序。教师应根据教学的目的和重点通盘考虑整堂课提问的主次和先后,力求做到主次分明、先后有序,使所提的问题前后贯通。有序提问还要注意提问设计的渐进性,即遵循先易后难、由浅入深的认识规律设计提问。3.重视知识的迁移。教师要充分利用提问,使学生运用已学知识去联系新的知识点,利用学生已具有的能力去想象、创造,举一反三,扩展知识领域。所以教师在教学中还要编排一些迁移性的联系实际的问题,开拓学生视野,避免陷入细枝末节。同时,教师要给学生创设一个新的思维情境,使学生调动自己的生活积累,展开想象的翅膀,发挥自己的创造能力,在多种可能性中去分析、思考和判断。

  三、高中数学课堂上的问题设计

  教师在讲授高中数学知识中的提问不应该是随性的提问,而应该经过认真备课准备,仔细进行问题设计。问题是否合理直接关系到学生能否理解问题,能否达到教学所需目的,因此在提问前要切合学生实际情况来设计课堂中的问题,以确保问题的有效性。1.问题来源要生活化。由于多数学生普遍反映高中?笛?难懂,且学习起来枯燥无味,因此在问题设计时,要注意问题的难易程度,一般来说,来源于生活中的问题,学生比较容易消化,也易于理解。如在讲概率这一章时,教师可以提问:小红有一个豆沙月饼、一个蛋黄月饼,还有一个水果月饼,小红眯着眼睛随手摸了一个月饼,那她选中蛋黄月饼的可能性有多大?通过这种“生活化”的提问方式,使学生能够在较短的时间内理解概率的概念以及计算方法,比较容易达到教学目的。同时,通过生活化的提问,让学生感觉到学习数学能够解决生活中一些问题,了解一些以前不太了解的东西,从内心深处意识到学习数学的必要性,从而激起他们主动学习数学的热情。2.问题要具有趣味性。课堂气氛的好坏很多时候决定着教学成果的好坏,不可置否的是,有趣的提问能够带动课堂气氛,提高学生的学习兴趣。如在讲授不等式一章时,可以这样提问:欧洲杯足球赛即将开始,很多喜爱足球的同学都很关心这个赛事,现在有一个很专业的问题:一个足球运动员沿左边边线带球跑,问在边线哪里射门,球与两球门柱的角度最大,最易进球?(假定边线长100米,底线宽40米,球门宽10米)。通过这种趣味性的提问,能够营造良好的课堂气氛,在较短的时间内使学生集中精神,提高学习热情。3.提问要进行个性化设计。德国哲学家莱布尼茨曾经说过:“世界上没有一片相同的树叶”。人也一样,同一个年级不同的班级都有着不同的特点,同一个班级不同的学生更是千差万别,因此,在提问时要根据各班各人的区别设计不同的问题。如对课堂气氛比较死板的班级,要注意提问的趣味性,以活跃该班级的课堂气氛;而对班级气氛过于活跃的班级,则要注意问题的针对性,防止该班级在课堂讨论中失控,耽误教学进度;对于接受能力较好或学习成绩较好的学生,提问可以稍微提高难度,以提升其个人能力;而对成绩比较差的学生提问,则要尽量降低问题难度,防止学生失去学习的积极性等等。

  总之,“提问”在高中数学教学中是不可缺少,对学生数学成绩和能力的提高有着极其重要的作用,不可轻视。提问时要根据学生的具体学情进行设置,要符合学生的心理状态,符合学生的认知规律和特点,循序渐进,在有限的时间内取得最佳效果,这需要教师在教学实践中不断地求实探索、认真总结、发展提高。只有这样的数学提问,才能充分调动学生的学习积极性,课堂气氛才会活跃,才能激发学生的求知欲,促进学生的思维发展,从而提高数学教学质量和教学效率。

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