浅析初中语文教学策略
一、侧重强化对学生知识的积累
作为一门从小学到大的学科，大家都很清楚语文学科的特点――积累。这门学科对学生在字音、字形、成语积累、古语理解、好词佳句的积累等多方面的基础知识都有着很高的要求。这就要求语文教师在现实的教学过程中要注重对学生语文常识的积累。例如：在对丰子恺的《竹影》的教学过程中，教师可以在课前利用网络和书籍搜集有关丰子恺的个人信息，让学生了解这位新文化运动的启蒙者，介绍一些丰子恺的在多方面的成就，例如丰子恺在书法上的成就，在漫画和音乐上的成就等等，帮助学生在日后学习丰子恺的文章时对增加对丰子恺的了解，还能够提高学生对阅读的兴趣。其次，在对《竹影》的教学过程中，可以让学生去记忆一些描写的好的词语和句子。例如 “清光”“参差不齐”等描写优美的词语。帮助学生提高对美文的审美时，还可以加强对学生语文知识的积累。
其次在文体的知识方面，教师要将给学生树立基本的文章体裁意识。例如《竹影》、《背影》是散文，《走一步，再走一步》是诗歌，法布尔的《绿色蝈蝈》是说明文，《羚羊木雕》是记叙文。然后教会学生分析文章的问题，每个文体的结构是什么，每个文体运用的论述方法。例如在记叙文的教学过程，帮助学生分析不同的描写方法和作用，文章的结构，文章的中心句和主题思想等等。通过这样日常教学的不断巩固训练，可以帮助学生快速在阅读理解的考试中快速准确的做出正确的答案，取得好的成绩，还能够加强学生对语文学科的了解，增强学生对文章的深意的体会。
二、强化学生的语文学习能力
在现实的教学中，教师要加强对学生的语文学习能力的培养。
首先，对现代文体的理解能力还有古文的朗读能力。在朗读文言文的过程中，要注意通假字的发音，将文言文读的连贯，俗话说“读书百变，其义自现。”通过反复的阅读，既能够在不自觉的情况下把文言文记忆并背诵下来。还能够从中体会古代的作者当时写文章的所思所想。在阅读现代文的时候，现代文篇幅通常较长，描写较多，通过阅读可以将文章的脉络把握的更加清晰，无形中将文章中描写的好词佳句记忆下来，在写文章的时候灵活的使用进去，对写好的文章做好润色工作。
其二，要培养青少年的??古文的自学和阅读现代文的教育。最新的初中语文课程标准要求一线的初中语文教师将学习的主导作用归还给学生，取缔从前的填鸭式的灌输式教育方法，增强学生的自学水平，才是让青少年坚持学习的方法。在课堂结束后，教师可以提出关于下一个课时课文的内容，让学生去提前预习，思考，在课堂上讨论，教师再允以解答，从而让学生在自觉进行语文学习上有所受益。
其三，从前的教育只是教师不停的在教室上讲，而忽略了对学生的思考，更抹杀了学生的质疑能力，在欧美的教育模式中，老师在对《灰姑娘》的教学过程，就会让孩子去研究故事中书写矛盾的地方，以至于会有学生发现在12点过后，灰姑娘的南瓜马车消失了却有水晶鞋留下的问题。我在实际的教学中也曾问过学生，却根本没有学生看到了这个很明显的问题。学生不敢去质疑权威，质疑世世代代流传的经典，认为这个故事已经成为了一个真理，这对于我国学生的发展是极为不利的，学生缺乏了对真理的探索精神，为真理维护、献身的精神，这对学生的发展都是极为不利的。因此，在教会学生品读经典的文学作品时，要鼓励学生对文章进行质疑和探索，鼓励学生大胆的说出自己的想法，从而帮助学生在青少年时期就有对放眼世界的格局和对真理的追求精神。
最后，在笔者的教学中还发现了这么一种情况，当笔者提出问题的时候，很少有学生愿意举手回答问题，举手回答的同学也经常出现回答问题结结巴巴的情况。大家都很清楚，向外界展示自己的能力的重要性。因此，在实际的教学过程中，教师要有意识的培养学生自我表达和自我展现的能力，对积极回答问题的同学允以鼓励和褒奖，对回答错误的同学也要对他们回答问题的勇气进行鼓励，塑造一个宽松的学习气氛。在课外的时候，还可以举办一些类似于演讲比赛，朗诵诗歌比赛，语文知识竞赛等等比赛，培养学生的自我表达和展现自我的能力。
三、结语
在日常的课上，语文教师要加强对学生的文学知识的积累和各方面的文学能力的培养。从底子上提高青少年的语文学习能力，帮助学生提升语文学科的成绩。
