如何培养小学生的数学逻辑思维能力
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）02-0218-01
随着新一轮课程改革的不断深入发展，素质教育逐渐成为主要目标。素质教育提出要促进学生全面发展，培养学生独立解决问题的能力。对小学数学教育来说，在教学中要重视学生逻辑思维能力的培养，确保小学生能够自主的对数学问题进行简单的分析、分类、判断和归纳。
一、小学生数学逻辑思维能力培养的重要性分析
大量心理学实证结果显示，7～12岁是小学生思维转变的关键时期，这个阶段的小学生好奇心强烈，求知欲望和质疑意识十分强，同时也能够很快的接受新理念、新方法和新思维。在小学数学教学中，分子、分母、公式、数学概念是一种抽象性的符号，小学生通过学习加减乘除运算初步认识到上述抽象符号的运算法则和方法，从而不断提升小学生的思维能力。全新的小学数学教学大纲提出，小学数学教育要使小学生具备初步的逻辑思维能力，为小学生今后的全面发展奠定坚实基础。培养小学生数学逻辑思维能力不仅仅只是让小学生学习数学知识，更重要的是让小学生将数学逻辑思维带到日常生活中，解决日常生活中遇到数学难题。
二、小学生数学逻辑思维能力培养对策分析
1.结合情景教学培养学生学习兴趣
情景教学向来都是小学生喜爱的方式。小学接单的学生有很强的参与欲望和动手操作能力，过去传统教学模式阻碍了小学生学习数学知识的兴趣和积极性。为小学生设置科学的学习情境，能够保证小学生独立思考，促进小学生数学逻辑思维能力的形成。例如在教学中可以将小学生喜爱看的动画片人物和教学相结合。在讲解乘法运用这一节内容时，可以和《喜羊羊和灰太狼》的内容相结合。在羊村举办了森林运动会区，第一名是喜羊羊奖励5篮子，每个篮子中有3个苹果，第二名是沸羊羊奖励了3个篮子，每个篮子中有3个苹果，第三名是灰太狼奖励1个篮子，每个篮子中有3个苹果，问一共有多少个苹果。很多小学生都喜欢卡通人物，利用讲故事的方法为学生营造一个轻松和谐的学习情境，全面调动起学生学习的积极性，同时让小学生试着分析和解决上述数学问题。
2.采用直观教学，提升学生的参与性
具备一定的抽象观念是数学逻辑思维能力形成的基础。在小学数学教学中，要想将抽象观念引入到学生的思维中可以利用多媒体教学的方式开展。教师在教学过程中可以结合小学生逻辑思维具体情况开展直观教学。例如教师可以积极运用多媒体技术的形象性和直观性开展数学教学。在进行图形课程教学过程中，可以将图形在屏幕上清晰的展示出来，让小学生直观的比较图形之间的差异性，加深学生之间的记忆。并且教师可以针对不同图形进行伸缩变换，将每个图形用不同颜色进行扩展。通过采用上述直观的教学手段，学生很容易的得出图形之间的变化规律，通过分析比较，记忆各类图形的特点。此外，教师还可以通过具体教学模型的展示，让小学生更好的对教学内容进行理解。
3.数学和生活相结合，提高小学生动手操作能力
数学作为一门科学和我们日常生活密切相关，因此，在教学过程中，教师要注重数学和学生实际生活的联系性，让小学生亲身动手去感受生活中的数学知识，不断丰富教学内容。例如在学习长度单位时，小学生常常将厘米、分米和米等长度单位混淆，三者之间的长度关系常常弄不清楚。针对这种问题教师可以结合生活中相关问题让学生动手实践。教师可以为小学生布置如下作业：要求小学生回家后自己动手测量一下数学课本、餐桌、电脑和电视机的长宽，并将其用厘米、分米和米三个不同长度单位表示。通过让小学生自己测量，自己计算，了解具体事物的长度和宽度，帮助小学生更好的理解各种距离单位的差别，也让小学生对日常生活物品有更加深刻数学思维理解，真正将课堂学习到知识带到生活中。
结语
总之，在全新的教育背景下，需要小?W数学教师转变过去传统教学模式，以小学生为教学主体，综合运用多种教学方法和教学手段促进小学生数学逻辑思维能力的提升。
