高中化学实验异常成因及利用
摘 要 归纳和分析了高中化学实验中出现异常现象的常见原因，变“异常”为“正常”，是培养学生善于观察、自主探究、实事求是、严谨认真的科学素质的一种有效的方法和途径，对教师本身也提供了一个提高专业素质，增强分析问题和解决问题能力的机会。
关键词 化学实验 异常现象 成因 利用
化学是一门以实验为基础的自然科学，无论是教师课堂演示还是学生实验，由于种种原 因，有时会出现一些与预料的正常实验结果不相符合的现象，其中有颜色变化的异常、生成物气味的异常、事故发生的异常等等。化学实验中异常现象的出现，会对造成学生认知的冲突，教师若不及时加以正确的引导和彻底解决，势必会影响教学效果，给学生留下知识盲点，并自身失去对实验教学的信心。下面我们将对高中实验中常见的异常现象成因进行分析，最终变废为宝进行综合利用。
一、实验异常现象的成因
(一)试剂加入顺序引起异常
教师或学生在实验中，若将化学试剂的加入顺序变更以后，有可能引起实验现象不明显甚至得到截然不同的实验结果。如Cu(OH)2的制备是高一的一个化学实验。若按教材要求的方法和步骤，向盛有CuSO4溶液的烧杯中滴加NaOH溶液。可以产生大量的絮状沉淀，但是对该沉淀进行加热时有时就是看不到黑色的CuO。所以可将步骤改为“向盛有NaOH溶液的烧杯中滴加几滴CuSO4溶液”，确保生成Cu(OH)2过程中NaOH始终是过量的。
（二）试剂纯度引起异常
高中化学实验中，不同的实验对其所选择的实验药品纯度的要求也是不同的。
购买的浓硫酸由于时间较长，吸潮严重，致硫酸浓度降低，用这样的H2SO4做柴杆或滤纸脱水实验，把“浓”H2SO4醮在火柴杆上或纸片上，就出现与实验不相符的现象(火柴和纸片不变黑)。当然用这样的“浓”H2SO4放在铜被浓硫酸氧化的实验时，因硫酸浓度低，既使加热也不会产生具有刺激性气味的气体SO2，反应后溶液也不会变蓝等实验现象。
（三）药品保存问题引起异常
实验室中有些药品会因为在实验室保存过程中，长时间与空气中的氧气、水蒸气等作用或者人为地保存不当而发生变质，最终导致实验过程中异常现象的出现。
在检验K2SO3中的亚硫酸根离子时，往K2SO3样品中滴加入BaCl2溶液后产生大量的白色沉淀，再滴入稀HCl后，产生有刺激性气味使湿润的石蕊试纸变红的气体，但无论加多少HCl，试管中始终会有部分白色沉淀不能溶，这就与白色沉淀应该全部溶解产生了不相符的现象。究其原因，是K2SO3还原性较强在实验室里置易被氧化，长期放置与空气中的氧气接触，部被氧化成了K2SO4。K2SO4与BaCl2溶液反应生的BaSO4既不溶于HCl，又不溶于HNO3。
二、异常现象的合理利用
实验出现预料之外的情况是可能的，关键是如何采取正确的补救措施，如何对待实验过程中出现的异常现象？
意外中蕴含着正常，关键是透过表象看到本质。如果设法搪塞或者回避的话，就错过了最好的教育时机。抓住实验中的意外，也就抓住了学生旺盛的求知欲，若能积极引导并给予合理的分析解释，化意外为平常，反而能因化腐朽为神奇的“意外”给学生留下更深刻的记忆。教学目的也就能轻易实现，使师生双方在探索活动中相互得到提高。
（一）利用异常提高教师专业素质
实验中出现的异常现象要求我们教师自觉地在教育教学实践中思考、分析、研究，并不断学习新的知识和理论，提高教师的科研能力，使教师由“经验型”向“科研型”、“创新型”转化。
（二）利用异常进行反思实验教学
当学生在实验中出现实验失败或误差较大时，教师应当及时地积极引导学生如实记录实验结果，反思失败的原因以找到切实可行的方法改进实验，培养学生严谨的科学态度。逐步使学生养成去思考、会思考的习惯。大多数实验失败是由于学生实验态度不严谨而引起的。教师应借此机会强调良好的实验习惯和规范的操作方法的必要性，使学生养成严肃认真、一丝不苟的科学态度。
（三）利用异常开展科学探究活动
从实验异常中培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力，从而提高学生科学探究的水平和创新能力。只要学生留心观察实验过程，注意捕捉奇特的变化，就可以发现许多实验异常现象，对这些异常现象进行探究会得到很多重要的发现。
三、总结
高中化学实验中由于受试剂的纯度，试剂添加顺序，温度，催化剂，副反应，实验装置等各方面制约，有时会导致实验现象异常。如果我们教师转换观念，把实验的目的看作是带领学生探究知识，“发现”他们尚未认识的客观事物，并从中学会认知的本领，就不会因为出现异常现象而手足无措。
化学教师应实事求是面对实验现实，并引导学生运用已有的知识经验，分析发生异常现象的原因，师生共同研究，改变实验方法和策略，最后把实验做成功。这样虽多占了一些教学时间，影响到上课的进度，但由于学生参与了实验从失败到成功的全过程，在知识、技能、意志、能力等方面得到了提升，是非常值得的。
参考文献：
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