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探究式教学在初中物理中应用

出处:论文网
时间:2019-02-18

探究式教学在初中物理中应用

  摘 要 新课改的实质在于创新教育教学,构筑民主平等的师生关系,在物理教学中要充分发挥学生思维的主体性,开展探究性教学,将有利于培养学生的创造性思维,有利于提高学生的探究合作的能力和创新能力。
  关键词 探究式教学 培养创新思维 课堂探究过程
  
  一、所谓探究式教学,就是以探究为主的教学,又称发现法、研究法,是指学生在学习概念和原理时,教师只是给他们一些事例和问题,让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究,自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法
  它的指导思想是在教师的指导下,以学生为主体,让学生自觉地、主动地探索,掌握认识和解决问题的方法和步骤,研究客观事物的属性,发现事物发展的起因和事物内部的联系,从中找出规律,形成自己的概念。可见,在探究式教学的过程中,学生的主体地位、自主能力都得到了加强。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力,发展学生的创造性思维,培养自主学习的能力和探究合作的能力,通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法。在探究式课堂教学中,教师是总指挥,其任务是激发学生的学习兴趣和调动学生的积极性,引导他们自己去获取知识,做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题;与此同时,教师还要为学生的学习设置探究的情境,建立探究的氛围,促进探究的开展,把握探究的深度,评价探究的成败。学生作为探究式课堂教学的主人,自然是根据教师提供的条件,明确探究的目标,思考探究的问题,掌握探究的方法,敞开探究的思路,交流探究的内容,总结探究的结果。
  作为初中教师的我们,更是学生是否能成才的关键,所以教师应倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,而要实现这一目标,教师必须做教育教学的研究者与实践者。在教学中积极探索实践,发现探究式教学在物理教学中能起到至关重要的作用。
  二、初中物理探究式课堂大致有以下几个过程
  (一)创设情境,激发自主探究欲望
  运用生活实例创设情境,激发学生的求知欲望,提高学生的兴趣。探究式教学的载体与核心是问题,学习活动是围绕问题展开的。探究式教学的出发点是设定需要解答的问题,这是进一步探究的起点。从教育教学的角度讲,教师需要根据教学目的和内容,精心考量,提出难度适度、逻辑合理的问题。教师要充分利用课本插图、学生身边的生活、幽默的语言艺术,激发学生的求知欲,让学生领略自然现象中的美妙与和谐,激发学生的求知欲望,培养学生的探究兴趣。初中物理探究式课堂教学,必须努力创设物理问题情境,让学生在物理问题情境中不断地发现问题,提出问题。
  (二)开放课堂,发掘自主探究潜能,培养能力培养
  物理是一门实验学科。通过创设一些奇特、新颖、有趣的实验引入教学,会使教学有意想不到的收获。在富有开放性的问题情境中进行实验探究。这是教学的关键步骤,教师首先要帮助学生拟定合理的研究计划,选择恰当的方法。
  实验往往会让学生感到出乎意料,能顺应学生的“好奇、好动、好玩、好胜”的心理,大大刺激学生感官,激发学生的学习兴趣。实验产生的新信息要遵循学生已有的认知结构,引发学生的注意,激发学生的思考。
  (三)课堂上合作探究,训练自主学习的能力
  在探究教学中,教师是引导者,基本任务是启发诱导,学生是探究者,其主要任务是通过自己的探究,发现新事物。因此,必须正处理教师的“引”和学生的“探”的关系,做到既不放任自流,让学生漫无边际去探究,也不能过多牵引。
  1.交流自学成果。在课堂上,让学生交流自学成果。在互相交流中,使大家思维相互碰撞,努力撞击出创造思维的火花。交流形式可以灵活多样,可以让学生自由发言,也可以让学生先在四人小组交流,然后派代表在全班汇报 2.合作学习,探究疑难。让学生对“交流成果”环节中所提出的问题以及普遍存在的模糊认识进行讨论,在合作学习中大胆质疑解疑。讨论的形式可以灵活多样,可以同桌互帮,四人小组研讨,全班辩论等,为学生充分表现、合作、竞争搭建舞台,使教师指导和学生自主探究相结合,传授知识和解决问题相结合,单一性思考和求异性思维相结合。在合作学习过程中,教师要善于诱导。教师要做到:(1)要密切关注讨论的进程和存在的问题,及时进行调整和引导;(2)要在做实验的过程中发现多种结论,特别注意和自己备课时不一致的结论,变教案为学案;(3)要充分调动学生讨论的积极性,及时发现优点,特别是善于捕捉后进生的“闪光点”,及时给予鼓励。讨论要使学生思维碰撞,闪现思维火花,激发表现欲,促进创造思维的发展。
  (四)课后留创新作业,激励学生自主学习
  为了激发学生自主、合作、探究的学习兴趣,课后,教师布置的作业要改革,努力减轻学生的课业负担。
  1.布置因材施教的作业。教师要客观看待学生身上存在的学习能力方面的差异,留作业应做到因材施教,采用按能力分组、分层、适度布置作业。这样,各个层次的学生都得到了训练,既减轻了学生的课业负担,又提高了学生自觉主动地完成作业的积极性。
  2.布置课外阅读的作业。苏霍姆林斯基说过:“减轻学生的脑力劳动,最有意义的手段就是扩大他们的阅读范围”。课外阅读的作业,不但扩大了知识面还培养学生自觉的去学习,这样既减轻了学生的课业负担,又提高了学生自觉主动地完成作业的积极性。
  3.布置想象的作业。亚里士多德指出:“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。”没有想象就没有创造,善于创造必须善于想象。
  三、总结
  新课改以全面铺开,提倡教学方式多样化,而探究方式教学是多样化教学方式中的一种重要的教学方式,把这样的教学方式落实到在教育教学中,这样不但能让学生在学习找到乐趣,也培养学生的探究合作的能力和创新能力。
  参考文献:
  [1]初中物理教学艺术
  [2]初中物理新课程标准

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