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初中语文教学中误区及改善对策的思考

出处:论文网
时间:2019-02-19

初中语文教学中误区及改善对策的思考

  语文作为初中教学体系的重要组成部分,其不仅有助于学生对其他学科的学习,还可促进学生文化素养的提升。对此作为初中语文教师,应深刻认识到自身教学存在的不足,结合教学误区,努力做好课堂教学改善工作,以此满足学生的个性化发展,实现高效教学课堂的构建。

  一、初中语文教学误区

  (一)教学观念

  长期受到应试教育的影响,导致教师仅注重学生整体成绩,即通过“题海战术”或“满堂灌”教学手段的运用,开展学生成绩为核心的教学活动,促使实际教学质量停留在表面。长此以往教师在授课中难以集中学生注意力,从而影响课堂教学效果。基于上述情况教师若要改变该种现状,应实现自身教学观念的转变,从学生的角度出发,做好应试教育向素质教育的递变。

  (二)教学策略

  在传统初中语文课堂教学环境下,教师往往采用“一言堂”教学模式,即教师只针对教学任务进行讲解,学生通过听觉记忆、笔记书写的方式,完成教学目的。这种单向教学模式,严重缩减师生间沟通,促使教学咳痰呈现枯燥无味的特点。另外单一化教学模式,会在一定程度上损失教学灵气与韵味,导致学生探究性学习能力的下降。

  (三)教学手段

  社会的发展,促使多种教学手段频繁出现在初中语文教学课堂,而教师因教学观念的滞后,难以对新型教学手段进行有效利用,依然以粉笔、黑板、教材“三点一线”教学手段作为学生授课主导,加之部分教学内容无法清晰细化,促使学生知识获取渠道受到局限,不利于初中语文高效课堂的实现。

  二、初中语文教学改善对策

  (一)改变教学模式

  在实际的初中语文教学工作中,教师可通过强化自身教学水平与教学观念改变的方式,调动学生积极性,促进学生被动学习向主动学习的转变。加之受到经济发展、科学技术的影响,手机、电脑或摄像机等电子产品,逐渐吸引初中学生的注意力,对此教师应采用与时俱进的思想,改变传统教学模式,将新元素在教学中有效利用,避免呆板、枯燥教学课堂的出现。例如:在《罗布泊,消失的仙湖》课程讲解中,教师可利用电子白板展现的方式,结合环境恶化资料与西北地区方位图,分析罗布泊今、昔对比差异,通过师生间总结,阐述罗布泊消失的原因:河水资源滥用、认为河道更改等。最后通过文戏剧或影视剧鉴赏的方式,使学生深刻认识到环境破坏、沙漠扩张对人类长远发展的影响。

  这种教学模式的运用,主要依据初中学生对电子产品的依赖度,利用电子白板对教学内容展现的方式,促使学生能够从直观化的角度,对教师教授的内容进行系统化分析。此外以电子产品为主导的初中语文课堂教学工作,可有效增加师生互动交流,最大限度上调动学生学习兴趣,实现高效课堂的营造。

  (二)明确学生主体地位

  在当前局势背景下,初中语文教师认为自身属于教学的主导,附有教学引领与调动之责,而实际情况正好与之相反,在整体的教学活动中,意在促进学生素质提升与全面化发展的宗旨,可知学生作为教学主体,而教师以引导者的角色存在于课堂教学环节。针对此初中语文教师应改变思维定式,明确学生主体地位,以学生实际需求为前提,努力做好课堂教学工作,使学生深刻感受到语文学科的魅力。与此同时教师还可根据学生性格特点、兴趣爱好等差异,采用“因材施教”教学模式,以培养学生创造力、全面化发展为教学目标。

  (三)新型教学手段的运用

  如何做好初中语文课堂教学工作,是当前各个教师迫切解决的难点。如对问答模式、授课模式和自学模式、合作模式与研究模式等新型教学手段的运用,结合探究性教学问题的设定,促使学生在课堂教学活动中,实现自主化探究能力的迅速发展。例如:在《春夜喜雨》唐诗教学中,教师为体现律诗的语言艺术、优美意境,可通过语句引入的方式,如“经历过冬天的人,最懂春天的温暖。”阐述诗人在描写雨景中,为何不从房屋和水雾、黄柳与青草等角度进行叙述;同时说明诗人眼中春雨的特征。

  这种教学模式的运用,可有效调动学生思维,使其能够在教师的引领下,完成教学工作。另外对于初中语文教师而言,可通过课外实践教学的方式,实现教学内容、课外活动的协调发展,即可促进学生思考能力的提升,又可实现学生综合素质水平的全面发展。

  结束语:

  总结上文通过对当前初中语文教学工作的分析,可知现阶段教学工作面临着教学观念、教学策略与教学手段等方面的误区,从而阻碍学生整体发展和教学质量的提升,而改变教学模式、明确学生主体地位、新型教学手段等途径的运用,可有效解决初中语文教学误区,实现教师、学生以及学校的全面发展。

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