微课建设在湖北省中小学体育教育改革中区域特色形成的作用
项目级别：湖北师范大学体育学院科研项目
项目名称：微课建设在湖北省中小学体育教育改革中区域特色形成的作用
引言
微课堂（microclass）是以在?的、相对完整的课堂教学录像记录课堂中某一知识点或教学主题的教与学活动，是一种供教师或教学研究者教学、观摩、学习、反思和研究的资源，基本形式包括以5-8分钟教学视频为核心的教学设计（微设计）、教学反思（微反思）、教学课件（微课件）等[1]。在平时的课堂教学中，教学的重点都是围绕某一知识点展开，在长达45分钟的课堂中，精彩的环节都是短暂的、瞬间的。而学生的注意力也往往只能保持10-25分钟，若长时间注意力得不到缓解、放松，学生就很难保持学习兴趣，从而很难获得理想的教学效果。微课程的意义就在于它不是把所有的教学内容在一节课40分钟内呈现出来，而是利用5-10分钟的时间把教学的重点、难点、考点、疑点等内容给学生以视频的形式展示出来，而且5-10分钟的视频也很方便学生从网络上观看或者下载。
一、微课建设在湖北省中小学体育教育改革中区域特色形成的作用
（一）帮助学生建立技能感知，形成正确的动作概念
微课可以有效解决教师示范动作不专业、不到位的问题，通过视频链接，学生可以直观的看到专业教师的技能展示，通过微课中的示范动作或者利用优秀运动员录像动作的慢放、回放，使动作清晰而又准确地展现在学生面前，克服了教师自身无法完成的示范教学，有利于学生建立正确的动作感知，轻松完成体育任务的学习。对于专职的体育教师来说，所学专业，甚至年龄的不同，都会在给学生做示范时并不一定能完成各种运动的标准示范。微课就某一教学环节分解，通过视频把重点和难点教给学生，可以反复播放，给学生建立最有效的感知[2]。例如，篮球单手肩上投篮动作，如何蹬腿、协调发力、压腕等，为体育教师动作的讲解示范节省了时间，还有效避免了教师教授错误的情况发生，对湖北省中小学体育教育改革中区域特色形成也具有一定的作用。
（二）促进学生主动学习湖北区域特色的体育教育
目前，由于体育教师的教学手段单一，教学内容简单，难以激发学生对体育的兴趣。微课却可以让学生通过直观的视频来完成体育学习，一段优秀的微课视频，不单单是技术、技能的讲解，还是对关键知识点的巩固，里面的画面动作在音乐效果的陪衬下显得格外生动有趣，优秀专业运动员的示范，配以文字和声音的讲解，更容易激发学生的学练热情，可以使学生对体育产生浓厚的学习兴趣，有效解决体育教学中学生注意力不集中的问题[3]。例如，在湖北省特色的篮球投篮教学中，教师在教学生投篮动作时，学生更感兴趣的是教师投出去的球有没有被投进，教师的讲解有可能被学生另外的兴趣所忽略。这时微课中一些湖北省专业篮球员的投篮视频，可以更好地诠释投篮动作，调动学生的学习兴趣，使投篮教学更轻松地达到预期效果。
（三）有机结合信息化教学和传统教学，促进教学效果的最大化
体育教师由于受专业素养、认知水平、运动能力等因素的影响，在很多繁琐的技术动作的示范中，难免不能做到专业和面面俱到，即使可以示范到专业水准，但由于动作的瞬时性，很难让学生看得明白，从而不利于技术重点的掌握。而微课可以有效打破传统 教学的弊端，利用微视频的慢动作将技术动作一一分解，可以让学生更好地掌握技术动作。此外，体育教学是实践性的，教师的讲解难免显得枯燥乏味，而且会占用学生大量的时间，而微课可以将传统的理论教学简单化，生动化，变抽象为形象，有效集中学生的注意力，活跃课堂氛围，大大提高体育教学的有效性[4]。对此，微课建设有利于信息化教学和传统教学的有机结合，促进教学效果的最大化。
（四）有助于分层学习，让学生逐层掌握湖北省的特色体育知识
湖北省中小学体育教学课堂中也会存在优秀生和后进生的问题，由于学生体育能力参差不齐，体育教师采取同一进度的教学，难免出现优秀学生“吃不饱”，后进生“吃不好”的现象。优秀学生一看就可以掌握的运动技能，后进生可能反复看、反复练都不能达到预想的效果。鉴于此，在体育教学过程中，把能力强的同学分层教学，在有限的课堂教学时间内安排练习或游戏环节，对于后进生的问题，可以利用微课视频帮助其跟上学习进度。后进生通过课外看湖北省特色体育微视频，来提升自己的体育能力，从而有利于后进生的转化。这对把握教学时间，寓教于乐，因材施教等都具有不可比拟的效果。比如在湖北省特色的排球垫球教学中，有的同学很快就掌握了垫球动作要领，并能在练习过程中熟练应用，老师就可以给他们一只球，让他们更早地熟悉球性，而对于后进生，教师可以将他们单独分组，利用IPad中的视频，让其反复观看，最终达到学会动作技能的目的。
（六）有助于学生掌握更多的湖北特色体育知识
湖北省中小学体育教学内容涵盖了各种湖北省特色的运动技能、湖北民族传统体育、运动保健知识、湖北趣味活动等，但体育课上不能面面俱到。此时，微课不仅可以激发学生学习湖北特色体育的兴趣，还可以让学生选择适合自身发展或喜欢的技术理论来进行学习，进一步扩大学生的知识面，符合信息时代体育教学的优化调整。例如，湖北省特色“蹲踞式起跑”的教学微课，可以在教学微课开始部分介绍1896年第l届现代奥运会，美国的托马斯?伯克采用“蹲跪式起跑”方法获得了奥运史上第一个1OOm冠军，延伸到2009年8月16日，柏林田径世界锦标赛10Om决赛中，博尔特以9秒58获得冠军[5]。通过微课讲解“蹲踞式起跑”的动作，可以在微课视频中一页一页显示l00m记录的演变进步，让孩子们对“蹲踞式起跑”动作技能既有了全方位的理解，又了解了历史，一举两得。
结论
加强微课程在中小学体育教学中的应用，不仅可以激发学生对体育的兴趣，还有利于学生掌握更多的体育技能，促进其体育能力体育教学效果的提升，促进素质教育的实施。本文主要探讨了微课在体育教学中的作用，这也是微课建设在湖北省中小学体育教育改革中区域特色形成的作用。
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