浅析中国农村小学英语教育面临的问题及对策
摘要：我国农村人口占全国总人口的比重较大。广大乡镇小学占据了小学的很大部分。现已在各乡镇基本普及小学英语教育,起始于六年制的三年级,但重由于客观因素的影响,小学英语教育重视程度还不够，忽视学生英语语言交际运用能力及综合素质的培养，学生学得的英语也只是一种“聋哑式英语”。开齐、开足、开好小学英语课程既有利于广大学生的未来发展，也有助于促进教育公平和构建和谐社会。
关键词：小学英语教育；现状剖析；改进对策
中图分类号：G620 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）18-0253-02
一、小学英语教育的重要性及对我国教育改革的影响
英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言。也就是说，世界上差不多每五个人中有一个人至少在一定程度上懂英语。因此，学好英语对实现上述目标具有重大的现实意义和深远的历史意义。小学英语教育正在全国广泛地开展。第二语言习得的有关研究表明,(移民的)外语水平很大程度取决于外语学习的起始年龄;外语学习开始得越早,就越成功。
为什么学习英语要从小学开始呢？美国心理学2001年公布了一项研究结果：学习语言最关键的是听说能力，一般10岁左右基本定型之后逐渐下降，因此，人类语言发展的最佳时期应当在10岁之前。如果从青春期以后再开始学习外语，孩子几乎不能学成很地道的外语(只有少数语言天赋极高的孩子例外)。
这里，我必须要提到关于外语学习的另一个重要理论――“双语理论”。过早地强化外语不仅事倍功半，而且会干扰孩子的汉语学习，如果母语发展不充分,外语学习也会大打折扣。因此,孩子学习英语的最佳年龄是6~13岁,正好处于小学阶段。如果家长在孩子这一年龄阶段的英语学习给予足够的重视,就容易取得事半功倍的效果。
（一）小学英语是英语学习的基础
小学英语无论从内容还是难易程度上来说都是在学生最容易接受的能力范围内，它从26个字母开始学起，学习一些简单的问候语和对话，涉及的单词也较简单，再逐步深入，这为小学生以后学习英语打下了坚实的基础。它是小学生学习英语入门的基础阶段，是激发学生兴趣，形成正确的语音、语调，养成良好英语学习习惯的关键时期。
（二）小学英语教育落后影响着我国教育事业的发展
科技兴国，教育为本。我国作为农业大国，农村基础教育面广量大，而小学教育作为整个教育的基础，其作用更是至关重要。改革开放30多年来，农村教育改革和发展取得了很大成绩，我国农村小学英语教育的改革深刻影响着我国整个教育事业的改革。
二、我国农村小学英语教育现状及存在的主要问题
（一）师资问题
教师人数缺，专职教师少。许多农村小学由于没有专业英语教师，只能安排稍懂英语的老师兼任。大多数教师为其他学科转岗而来，不少教师除英语课外，还兼代语文、数学及其他课程。这一现象，在村级小学尤其是教学点现象更为突出。就整个农村中小学师资配置结构而言，农村中小学英语师资配置依然非常薄弱。农村中小学面临着英语教师严重短缺的危机，制约着农村中小学英语教育的健康发展。当前，农村小学英语师资现状有以下几个特点。
1）农村小学英语教师的老龄化，导致英语师资年龄结构严重失衡。2）农村小学缺乏专业英语教师，导致英语师资专业结构严重失衡。
（二）教学任务及教学质量问题
1.教师教学任务重，教学成就感差。这表现在两个方面，一是任教科目多，整体任务繁重；二是任课年级交叉，班级多，内容杂；三是大班额现象突出，作业批改量大。部分教师反映“村小英语教师严重缺乏，有的一人教整个三至六年级的英语；一般都带５个班左右，每周15-30节课，要批改大量的作业，认识100-300名学生；而语数教师只有一个班的学生，相对要单纯得多。”再加上部分农村小学办学条件差，英语教学的特殊需要由于经费少不能得到满足，少数老师由于各种自身的原因不能适应教学需要等导致教师在英语教学中体验不到成就感，因此失去了教好农村小学英语的信心。
2.课堂管理差，教学质量低。在课堂学习时，由于小学生的注意力容易分散，导致课堂学生们开小差，而面对这样的现象，有些老师以恶言相对以及恐吓学生，有些老师甚至不管任由发展，导致课堂极其混乱。由于很多老师仍旧应用传统的教学方法，导致学生兴趣提不上来。由于教学资源严重不足在很大程度上制约教学质量的提高。
（三）教学氛围问题
英语是一门实践性较强的语言学科，没有很好的语言学习环境对英语学习、特别是小学学生是非常不利的。小学英语周课时仅给2节是远远不够的，再加上对小学英语这个新兴学科不了解、不重视、教师自身素质又不高，课堂40分钟根本保证不了优质高效。农村学生课下几乎没有学习英语的时间和空间，没有语言学习和语言实践的环境，小学英语教学质量提高缓慢。从教学设施方面看，拥有多媒体教室或VCD设备的学校很少，有的学校有，但在平时英语教学中也没真正很好地应用。大部分英语教师只靠一盒磁带、一台录音机和教材上课。学生甚至只有一本课本，没有课堂活动用书。此外，一个学校的小学英语老师数量有限，教师教学负担重，良好的英语教学教研气氛难以形成。
（四）家长、老师、学生不太重视小学英语教育
英语作为第二语言，由于缺乏合适的语言环境，特别是在农村这样的环境里，在实际生活中交流得很少。家长对英语这门新学科认识的浅薄性以及许多教师对小学英语教学的目的和要求认识不深透。他们把英语教学只局限在课堂上，教学模式仍以教师为中心，采用传统的英语教学法教学。只注重向学生讲授词汇、语法等纯语言知识，忽视了对学生正确语音语调、运用英语进行交际的能力以及良好的英语学习兴趣和学习习惯的培养。此外，由于小学英语在许多学校都是副科，导致有些家长因为受应试教育思想的影响，不重视子女英语的学习成绩。应试教育最终的受害者是学生，教师和家长对小学英语课程开设的看法和做法，也潜移默化影响着学生，达不到英语学习应有的效果。 三、通过对这一现状的分析,提出一些有效的对策
（一）加强英语师资队伍建设
实施农村小学英语教师“特岗计划”，创新补充机制，着力解决农村小学英语教师老龄化的问题。实施农村小学英语教师的“质量工程”，着力解决农村小学英语师资专业结构严重失衡的问题。对在岗小学英语教师进行培训，全面提高教师业务素质。引入竞争机制，逐步轮换，优化教师队伍。
（二）提高教学质量，规范课程设置，完善教学设备
1.活跃课堂气氛，提高教学质量。目前，全国大部分地区的农村小学的英语教学，还普遍存在着教学质量低等问题。如何在有限的时间内使学生掌握英语知识，这就要求我们必须改进传统的教学方法，将呆板的英语课上得生动、活泼，这样才能保持学生学习英语的兴趣。农村小学条件差，如何提高其外语教学质量，我认为从以下几个方面进行尝试：1）用英语进行课堂教学，激发学生学习英语的兴趣；2）利用启发式教学，将“死”的变成“活”的；3）融洽师生关系，完成教学任务；4）课外多活动，扩大知识面；加强课程管理，指导英语教学。要对小学英语的课程开设和教学加强管理和指导，要认真贯彻执行国家、省、市教育行政部门关于课程改革及小学开设英语课程的精神,不断更新教育教学观念，要加大对小学英语教学的检查、督导和考核的力度，要针对具体问题制定相应对策，确保小学英语教学顺利开展。
2.增加教育投入，完善教学设备。为了使农村小学英语达到教育的目的和语言教学的目的，教育管理部门必须积极为英语教学创造条件。加大教育投入，例如为各校配备电视机、录音机、投影仪、光盘、磁带和教学挂图等必要设备，条件好的要逐步建立语音教室。教师要利用这些设备加大英语信息的输入量，为学生营造浓厚的英语氛围。小学英语教学应视听结合，生动形象地展示教学内容，运用多媒体技术有效地激发学生学习的学习兴趣，提高学生的学习注意力，从而提高教学效率。
（三）提高家长、老师、学生对这门学科的重视
由于新课程实验从起始年级开始，英语教师对新课程了解不多，为了更好地更新观念，英语教师应充分认识课程改革的重要意义，更要认识到英语教学在整个素质教育中的重要地位和作用；小学英语教师不但应具备良好的语言基本功，即语音准确，语言地道，而且还要懂一些英语教育心理学等方面的知识,了解儿童语言习得的规律和特点，并在教学中加以应用，使学生初步形成用英语进行简单日常交流的能力，为终身发展服务。
家长是小学生的第一任老师，因此小学生受家庭环境影响很大。我们必须充分地调动家长的积极性，将家庭学习英语的环境变成学校学习英语的环境的延伸。生活中，家长要多鼓励学生说英语，平时尽量陪孩子多看看英语动画片的VCD、听听英文歌磁带，陪孩子一起学英语。在生活中，要注意把英语与环境结合起来，如在逛公园、商店时，见到含有英文的广告牌时，可以让其多多注意。总之，要在家庭环境中，把英语和生活实际结合起来。
总之,小学英语教学是启蒙性和入门阶段的教学,也是实施素质教育的重要课程之一。占中国人口大多数的农村地区的小学英语教学更是未来我国基础教育阶段不可或缺的重要组成部分。提高师资水平，完善师资队伍，搞好农村小学英语教学，对于农村小学英语教学而言，任重道远，而这需要全社会特别是英语教育工作者的共同努力和奋斗。
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