浅谈网络环境下大学英语教学信息反馈的模式构建及其影响
摘要：通过对大学生英语学习现状和英语学习中存在的问题分析，以及当今信息时代网络环境对大学生英语学习教学信息反馈模式的构建以及教学质量的整体影响，特别是对英语听力和学习质量影响的研究，从而能够让学习者客观科学地认识到网络对英语学习的重要意义和实际价值。
关键词：大学生英语学习；网络环境；信息反馈模式；教学质量
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）18-0220-02
随着信息时代的迅速发展，网络时代对大学英语学习的影响也有了深刻的变革。在网络对大学生英语学习的众多影响中，网络对大学英语教学信息反馈模式的构建及其对教学质量的研究有重要意义，尤其是对大学生英语听力的影响和整体学习质量的提高有重要影响。以下将通过网络教学对大学生英语听力和整体学习的影响来剖析英语教学信息反馈模式构建的意义。听力的学习是教学信息在网络多媒体影响下的突出方面。
一、听力训练的特点
“听”是一种领会性的语言技能。如果学生不注意开发利用这种听英语的能力，对连续的听力信号就会抓不住重点或是遗忘丢失。而在阅读理解中，学生可以对眼前的书面材料反复查阅，恢复忘掉的重要信息。此外，许多新生听力训练的缺乏导致了大学生在英语听力课初期基本上抓不住有用的信息。针对以上情况，在听力训练中，我们注重采取多种教学方法，既着重培养学生的语言能力，即对语言自身的把握，又适度加强技巧训练，收到了较好的效果。针对这一基本情况在大学英语教学中应实施听力教学的多种尝试。
（一）基本教学法
1.英语纠音
在不影响正常大学英语教学进度的前提下，最初几节课重点纠正学生的发音。帮助学生发现英语发音的基本错误，提高必要的语音知识水平。如果学生对英语的基本发音规律概念混乱，存在大量错误印象，那么，这些印象无论如何也不能与正确的发音信号输入相匹配，就根本谈不上学生对有声话语的正确理解。
2.听说结合
听和说是学习英语过程中不可分割的两种基本技能，在大学英语教学中更要重视听说的训练，把听与说有机结合起来，要比单纯进行听力技能训练能更快达到掌握语言、巩固提高听力的目的。通过听和说的结合，学生不仅提高听的理解能力，同时也能提了高口头表达能力。在大学英语教学过程中，采用先听-重复-再复述等形式进行听力和口语的强化训练。
3.充分运用多媒体教学
先进的多媒体教学设备为开展多媒体教学提供了优越条件。在大学生英语听力教学中，充分发挥网络媒体教学设备的优势，全方位实施大学生英语教学，将眼、耳、口、手等多种感官综合调动起来，充分调动各种感官的优势，达到看、听、说、写相结合的学习效果。图片资料和声音资料交相辉映，大大地提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，取得了良好的大学英语教学效果，提高英语教学的整体质量。
二、适度的听力技巧训练
根据大学生阶段性英语学习的特点和水平以及英语学习的规律，运用一系列英语听力训练技巧有助于英语水平的提高和大学生英语学习质量的整体提升。以下将介绍大学生英语听力训练的两种方法。
（一）运用整体宏观听力预测法，增强对整体内容的理解和把握
美国著名教学法专家王士元曾说过:“理解语言的过程是一种猜测、估计、预想、想象的积极相互作用的过程。”预测是提前获取相关信息的一种能力和技巧，它包括听觉和视觉的预测。在听力训练中，我们鼓励大学生对被输入的信息进行大概的整体猜测。根据具体试题内容对所输入信息不断地加以修正，同时提取头脑中相关的旧信息加以匹配，然后输出经过大脑整理的相应信息。并以此为根据，分析和回答问题。在预测过程中提倡根据上文预测下文、某些习惯用语中的宏观预测以及想象图像预测法等。
（二）在教学中运用语言微观预测法，增强作题准确度
微观预测是指学生在听的过程中根据具体试题预测可以马上听见的单词或短语来帮助详细地阐述和理解所给的信息。例如，同音词微观预测、固定生活场景常用词预测、数字预测、选择项比较预测等。此外，在日常训练中还要加强语音语调训练。因为语音语调不仅能表达说话人的喜怒哀乐，还能反映肯定、怀疑、疑问等多种感情。
总之，经过研究比较而得出的英语学习的特点和英语听力教学存在着一定的规律。然而，如何更好地开展听力教学，提高学生的英语听力水平和综合素质，如何明确教学方向、原则，探索教学方法，采取切实有效的教学手段达到教学目的，需要我们不断地深入探讨和实践。
三、大学生英语学习中网络多媒体的辅助作用对语言学习的模式影响和整体质量也是不容忽视的
在网络环境下的大学英语教学模式中，反馈是一个非常重要的组成部分。反馈系统连接了教师和学生，教学结果和教学目的。通过反馈，教师可以检测教学效果，发现网络环境下教学手段的不足，信息量的匮乏，从而针对具体问题提出解决方案和整改手段。从而真正加强教师和学生的沟通，改善教学效果，提高教学质量。那么，该如何构建网络环境下的大学英语教学信息反馈有以下几种模式：调查问卷。调查研究是教学信息反馈过程中的重要步骤。一般来说，调查方法分为观察法、问卷调查法、追思法和谈话法等(章兼中、俞红珍，1998)、练习与问答、师生交流。
国家教育部等部门早已注意到网络教学对大学生英语学习的信息反馈模式的重要意义。高等教育司于2004年1月3日印发的《大学英语课程教学要求》（试行）明确指出，“我们应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展”。大学生英语教学信息反馈的模式构建有多方面的表现，网络计算机辅助教学模式对英语学习者信息反馈模式的影响可以从以下几个方面进行分析：
（一）网络计算机辅助语言教学与学生学习自主性的培养 关于网络计算机辅助语言教学的研究始于20世纪50年代中期。在过去的二十多年间，许多研究都已证明这一模式在提高学生的语言能力和促进自主学习能力方面有积极作用。计算机不仅能呈现单纯的文字、数字等字符教学信息，而且还能输出动画、视频、图像和声音，能非常容易做到信息的图、文、声、影并茂，这种多维立体的教育信息传播，大大增强了信息的真实感和表现力。此外，在网络的普及下，计算机辅助语言学习又具备了新的内容，知识的来源也更加丰富，信息的表现形式更加多样化。在如此便捷的学习条件下，学生只要确定了学习目的，就能够根据自身情况，选择学习时间，设立自己的学习目标，选择可以达到学习目标的学习内容，根据学习内容选择适合自己的学习方法，找到所需资料，然后逐步完成一个个的学习目标，最终达到学习目的。因此，计算机辅助语言学习可以促进学生自主性的培养，帮助其学会为自己的学习负责，从而提高学习效率。
（二）计算机辅助教学对学生学习能力的提升
在当今知识激增、社会变化日新月异的时代，自主学习的能力即“学会学习”的能力变得尤为重要。“教育的重要目标之一就是帮助人们树立终身学习的观念和掌握自主学习的技能。”由此可见，无论从大学本身的教育功能还是从时代发展对人才素质的要求来看，网络教学对大学生英语学习和信息反馈模式的影响和对大学生英语学习能力的培养都有极其重要的意义。
何谓英语学习的整体能力和信息反馈?英语学习信息反馈能力的内涵：一是培养发现问题和解决问题的能力；二是收集、分析和利用信息的能力；三是学会分享与合作。它表现在四个方面：一是意识、动机、习惯；二是获取、分析和利用信息的语言能力：三是评价和反思英语学习能力；四是语言表达能力。
（三）网络计算机教学改变英语语言学习模式和教学模式
英语教学是大学英语课程的主要组成部分，也是学生获取知识的主要阵地。教师在传递大量信息的时候如果有计算机作为辅助教学的工具就会达到更为理想的教学效果。应用网络教学模式不仅教学效果有所加强，并且可以调动学生的学习兴趣和参与积极性，对学生的学习有明显的帮助。
（四）网络计算机辅助语言教学对大学生英语听力教学的帮助
网络计算机辅助语言教学对大学英语听力教学的提升是十分明显的。通过网络教学可以创设一种近似真实的语言环境。利用多媒体为学生提供声、像、图、文并茂的英语环境，让学生利用这些设备和教具进行视、听、说活动，十分有助于学生在一个尽可能形象生动和近似真实自然的语境中学好英语，置身于真是的语言环境中去学习英语。
目前国内大学较为广泛应用的多媒体教材都提供配套的光盘和网络教学管理平台，既可以提供大量真实的语音材料，又可以实现人机互动，为学生的自主学习提供了良好的条件。通过网络教学对英语学习环境的塑造可以给学生提供良好的英语学习空间，对其自身语言能力的提高和学习信息模式的反馈都有重要意义。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[Z].2004.
[2]Holec， H. Autonomy in Foreign Language Learning [M].OUP,1981.
[3]任素贞.策略教学法与外语听力教学[J].外语界，2003，（2）.
[4]刘晚秋，等.调整教师角色与大学英语自主学习[J].四川教育学院学报，2004，（1）.
- 上一篇：项目教学与任务驱动法的应用
- 下一篇：谋划课堂教学策略 提高课堂教学效果
