谋划课堂教学策略 提高课堂教学效果
摘要：高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，课堂教学效果直接关系到思想政治教育成效，因此提高课堂教学效果是每个思想政治理论课教师毕生的职业追求和职业价值的体现。思想政治理论课教师要善于谋划课堂教学策略，努力提高自身素养，把思想政治理论课打造成大学生“真心喜爱、毕生难忘、终生受益”的课程。
关键词：思想政治理论课；课堂教学；效果；教师素养
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）18-0215-02
思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道、主阵地，课堂教学是中心环节，主要场所。课堂教学效果如何直接关系到大学生思想政治教育的成败，关系到思想政治理论课能否成为大学生“真心喜爱、毕生难忘、终身受益”的课程[1]。因此提高课堂教学效果，是每个思想政治理论课教师的永恒追求。
课堂教学是一个复杂的劳动过程，要提高课堂教学效果，关键在于教师在课堂中的演绎，这就要求教师要善于谋划课堂教学策略。
一、善于应用教学语言
语言是课堂教学的主要手段，是教师传递观点、表达思想、交流感情的重要工具，是沟通教与学的桥梁和纽带。马卡连柯曾说过：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”现实情况的确如此，同样的教学内容、相同的教学方法，但由于教师教学语言的不同，收到的教学效果可能完全不一样。美国心理家梅拉比在实验的基础上也得出了相类似的教学效果公式：教学的总效果=10%的有声语言+40%的声调、音量、语速+50%的形体语言。从这个公式也可以看出教师的语言对于提高课堂教学效果具有多么重要的作用。
教师的教学语言是否具有感染力、吸引力，在很大程度上影响教学效果，对于思想政治理论课而言更是如此。思想政治理论课教师要用“生动、有情”的教学语言“活化”教学内容，把“枯燥、抽象”的思想理论绘得有声有色，这样才能让学生听得进去，才能达到“入耳入脑入心”的效果，才能把正确的思想理论内化为学生自身的认识和内在的需要，转化为学生的品德与素质，才能实现提高学生思想修养、提升学生人格境界的教学目的。
1.语言要生动、形象，风趣、幽默。生动、形象，风趣、幽默的教学语言不仅容易唤醒学生的意识注意，同时还能使其在学习中获得快乐，在快乐中得到感悟启迪。例如在讲《思想道德修养与法律基础》第五章的社会公德时，讲同学们日常生活中的常见的不文明的行为，用诙谐、形象、幽默的语言进行描述（如针对学生把早餐带进教室的不良现象，编了一句顺口溜：课堂变食堂，书香味变包子味），引来了笑声，引起了共鸣，更是引发了学生对这一问题的反思，让大学生们明白今后在同样的事情上该怎样做。俄国文学家契诃夫说：“倘使一个人不懂得什么叫幽默，那他就不会有大的出息，纵然具备天然的禀赋，也算不上真正的聪明。”
2.语言要富有感情、激情和热情，这样才能使学生感动、激动和行动。著名的教育学家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育者是一种情感丰富的人，他同样强烈感受着喜悦、忧愁、激动和愤怒。”教育心理学研究也表明：情感、情绪对记忆力有极大的影响。因此，对于思政课教师而言，要把情感融入到教学内容之中，依教学内容当喜则喜，当忧则忧，当愤则愤，调动学生的情绪。例如，在讲《思想道德修养与法律基础》第三章的“反对享乐主义”时，引用了2005年11月在某高校校园公告栏中贴出的一封信――“一位辛酸父亲的来信”，在念这封信时，带着“父亲”辛酸的心境和悲愤的情感，触动了学生的心弦，引发了学生的愤怒之情，让学生联想到自己父母的艰辛，使学生明白了享乐主义带来的危害。我们常说要富于情感，才能动人以情，干巴巴的、索然无味、没有任何情感的语言，是不会打动学生的心的。
苏霍姆林斯基在他的《给教师的一百条建议》一书中写道：“语言是率领人们冲锋陷阵的统帅，是拨动人们心灵琴弦的乐师……语言是争取人们灵魂的战士，一切都取决于你这个教师的语言怎样，有的话语像患呆小病的人那样瘦弱难看，有的话语像枯草的影响一样没有力量和感情，有的话语则像永恒的星辰那样光辉灿烂，永不熄灭，为人类指引着道路”。可见教学语言对于提高教学实效性具有多么重要的作用！
二、精心选择教学案例
案例教学在思想政治理论课教学中具有极其重要的作用。通过案例教学，不仅能使抽象的理论变得生动形象，而且还能使学生身临其境地理解理论、感悟理论，实现“枯燥”的理论入耳、入脑、入心，同时还培养了学生观察社会、分析问题、解决问题的能力。案例教学活跃了课堂气氛，使教学效果得以提高。例如，在讲“人的本质――一切社会关系的总和”这一抽象理论时，我们要思考这一理论对学生成长成才有什么用，学生如何最好最快接受这一理论，这需要举大量的例子。为什么在现实社会中，有人是洪战辉、徐本禹、黄来女，而有人是刘海洋，马加爵、药家鑫？这都来源于人的经历，来源于人的社会关系，来源于人对生活的理解。在分析案例的基础上，引导大学生们积极地投身于社会实践，投身于人际交往之中，以实现自身的社会化，使自己的行为符合社会的要求。
选择恰当的案例，是成功实施案例教学的关键。对于思想政治理论课而言，案例的选择要遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”这三贴近原则。
1.教学案例要贴近实际，具备时效性
富有现实性是上好思想政治理论课的一个基本要求，思想政治教育不可能脱离现实而存在，只有紧密联系现实、符合时代要求的思想政治教育才是有力的、有效的。因此所举的教学案例要新，能反映时代性，体现时效性。例如在讲“爱国主义”这一内容时，可以举的例子非常多，但是用当前发生的事件作为教学案例，最能激发学生的爱国热情。因此，就当前来说，可以举“钓鱼岛事件”、“南海问题”、“美国给人民币升值施加压力”、“西亚北非动荡的启示”、“占领华尔街”、“天宫一号”、“钱学森”等例子。这些现实的案例、热点问题，最能引发大学生的兴趣与注意，也最能增强大学生的爱国情感，进而激发大学生用实际行动报效祖国，投身于社会主义改革创新伟大实践中。 2.教学案例要贴近生活，贴近学生
来源于生活的案例是最真实的，最感人的，也是最能触动心弦的。相反，如果教学案例脱离大学生活，那么大学生就会觉得遥不可及、与我何干，这样势必造成学生无法理解理论，无法理解党的方针政策，无法解答心中的热点、难点、疑点问题。因此，所举的教学案例一定要贴近学生、贴近生活，引起学生的共鸣。比如说在讲“社会公德”这一内容时，选用“校园十大不文明行为”作为例子，给同学们展示发生在本校校园内的不文明行为图片，引来了同学们强烈的反应和深刻的反思；紧接着列举大学生中不讲公德，不加强自身文明素养给大学生带来的危害，让大学生明白了“文明无小事，小事是文明”的道理，同时澄清了“做大事，不拘小节”的错误认识。
三、重视课堂实践教学
参与性教学相关理论认为[2]，要使学生对所学知识、理论记忆最牢、体验最深，同时又能把认知转化为行动，把理论转化为实践，进而获得自我学习、自我发展、自我完善的能力，最好的方法，就是让学生亲自参与。参与性教学最好的方式是开展实践教学。大学生的实践不仅包括社会实践，也包括校内课外实践和课堂实践。课堂实践就是学生主动参与课堂教学，通过自主学习、自我体验、自我反思，获得自我提升、自我发展、自我完善的能力。课堂实践对于提高课堂教学效果具有十分重要的作用：促进学生对理论的深度思考，培养学生学习理论的兴趣；促进学生对社会热点、难点问题的关注，培养其观察社会的能力；促进学生的人际交往，培养学生的合作能力；培养学生的讲演能力；培养学生的良好的心理素质，等等。比如在讲“爱情”这一专题时，针对当前社会中对爱情的曲解和大学生恋爱中存在的误区，设计了“爱情的基础是什么”、“男女生择偶的正确标准是什么”、“爱情的本质是什么”、“爱情的真谛是什么”等问题，让同学们相互交流、深入探讨，深度反思，引导他们自己得出正确的认识和结论。
教师在开展课堂实践教学时，必须注意以下几个方面的问题：一是选择恰当的实践方式，课堂实践方式很多，有讨论、辩论、角色扮演、谈话、案例分析、游戏等，形式为内容服务，要根据教学内容选择恰当的实践方式。二是实践内容要贴近学生实际，反映学生中的热点、疑点，突出教学的重点、难点，这样才能激发学生参与的热情。比如，人际关系问题、心理问题、爱情问题、道德问题，等等，都是学生十分感兴趣的话题，教师可以在这些问题上进行精心设计。三是精心点评，对每一次实践，教师都要精心点评，对学生的创新点、闪光点及时给予肯定，对错误的论断及时进行分析，这样不仅可以鼓励更多的同学参与到教学中来，而且还可以巩固学生的认识。
四、善于对课堂谋篇布局
上好一堂课就像写好一篇文章一样，需要对其进行谋篇布局，精心构思。课堂教学构成――教学内容、重点难点、学生疑惑、教学方法、语言风格、教学情境、课堂实践方式、案例、开头、结尾，等等，都要进行充分准备、精心策划、谋好篇布好局。当然，上课和写文章又有不一样的地方，教学面对的毕竟是一群有思想、有情感、生动活泼的学生，所以在课堂中总是会碰到意想不到的教学突发事件。巧妙地处理教学突发事件，是一个教师教学智慧的表现，同时也是增强课堂教学效果的需要。因此，在对课堂进行谋篇布局时，聪明的教师总是会预测各种可能发生的教学情况，做到“卒然临之而不惊”，并冷静、智慧地处理课堂教学中的突发事件。
参考文献：
[1]李卫红.统一思想明确任务扎实工作高质量实施高校思想政治理论课新课程方案[J].思想理论教育导刊，2006，增刊：2-12．
[2]许建领.大学参与性教学――理论探讨与系统构建[M].青岛：中国海洋大学，2006.
