地方本科院校数学专业大学生科研能力培养的探索与实践
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.07.021
Abstract This paper takes local undergraduate colleges and universities of Huizhou University as an example， combined with the exploration and practice in the school mathematics teaching， and the author's own teaching and research experience， introduced the cultivation of local undergraduate colleges and universities mathematics professional scientific research ability of college students some effective ways and methods， including： improved teaching methods， the formation is conducive to the cultivation of innovation ability means system； technological innovation activities as the main starting point， motivate students' research learning； establish the corresponding system of reward， is formed for cultivating scientific research ability evaluation system and incentive mechanism and so on.
Key words local undergraduate college； mathematics professional； scientific research ability
0 引言
随着高等教育改革的不断深化，构建创新型人才培养的本科教育教学体系已成为热门话题。作为这一体系的重要内容，本科生科研能力的培养正在日益得到众多高校的广泛重视。一直以来，就如何提高大学生的科研能力等问题引起众多学者的广泛关注与研究，如可参看文献[1-7]。然而，由于各高校及各专业特点不一，就如何构建大学生科研能力培养行之有效的培养模式，还是需要各高校结合自身实际情况去不断探索研究。特别是对一些新建地方本科院校来说，由于教育理念、教育机制等原因，在提升创新型人才培养质量及制定切实可行的创新型人才培养方案等方面将面临着更为严峻的考验。
惠州学院是一所从2000年才开始本科办学的地方本科院校，其数学与应用数学专业2009年获得广东省特色专业，2012年获得广东高校专业综合改革试点专业，2014年获得省级人才培养创新实验区，2015年获得广东省卓越教师培养计划改革项目及广东省卓越人才培养计划项目。近年来，该专业在大学生科研能力培养方面进行了一些有益的探索与实践，积累了一定的经验，部分人才培养质量的指标较为突出，先后被光明日报、南方日报、南方都市报等媒体多次报道，形成了自身的特色与优势。
（1）学科竞赛方面：学生2010年以来在美国及全国大学生数学建模竞赛中取得优异成绩，获美国数学建模竞赛一等奖10项、二、三等奖40多项，获全国一等奖3项、全国二等奖16项，广东省一、二、三等奖100多项；学生在广东省大学生“挑战杯”竞赛中荣获一、二、三等奖近10项等等。（2）论文发表方面：学生2010年以来在国内外期刊上公开发表学术论文70多篇，论文发表的范围从国内走向国外，从一般期刊走向核心期刊。（3）科技创新项目方面：学生2010年以来获得各类大学生创新创业训练项目立项120多项，其中，6项为国家级大学生创新创业训练项目，20多项为省级大学生创新创业训练项目，参与学生高达700多人。（4）学生考研方面：2010年以来，共有120多名学生考取近30所高校的硕士研究生，考研升学率在整个考研气氛不太浓厚的广东高校排名前列。
为满足高等教育发展新形势对大学生创新能力发展的迫切要求和内在需求，更好地适应高等教育改革发展的要求，切实有效地提升数学专业大学生的科研能力和创新能力，本文将以地方本科院校广东惠州学院为例，结合该高校数学专业办学的若干探索与实践，以及作者自身的教学科研经历，来介绍数学专业大学生科研能力培养的一些有效途径与方法。
1 数学专业大学生科研能力培养的探索与实践
1.1 改进教学方式方法，形成有利于学生科研创新能力培养的方法方式体系
创新型人才的培养离不开高质量的教学，教学质量对创新型人才培养起到至关重要的决定性作用，如果没有高质量的教学作为保证，创新型人才的培养根本无从谈起。要从根本上改变教师教学的低效现象，并把高效教学质量作为常态的日常教学，需要教师通过教学方式方法改革，提高教师开展教学研究的积极性和责任意识，及时更新教学观念、不断完善教学手段，形成优良教风，并充分去调动学生学习积极性，形成优良学风。 （1）倡导“本原教学法”。抽象化和形式化是大学数学的基本特征。我们倡导“本原教学法”，提出在日常教学中要返璞归真，强调讲解基本概念、基本定理产生和发展过程，讲明道理，再讲推理，然后再抽象化和形式化。实践证明，这种方法卓有成效。
（2）提倡“研究性教学法”。高校教师从事科研工作与其教学工作基本一致，使得教学促进科研，科研反哺教学。一般来说，教师的科研水平会影响其教学质量，即科研能力强能提高教学质量，同时也能培养出高水平的创新型人才，而科研水平弱则会导致教学水平低，培养的学生创新能力不强。我们提倡青年教师和博士进行“研究性教法”，在自身开展科研的同时，将所授课程的前沿知识，研究现状和发展趋势融入到教学过程中，将自己的研究实践经验、思维创新方法、学科前沿动态介绍给学生，适时适度提出一些问题供学生研究；另一方面，我们也以毕业论文、数学建模竞赛、大学生实践创新项目和参与老师课题为突破口，让学生进课题、进实验室、进团队，激励学生研究性学习。
（3）充分调动学生创新的主观能动性。在教学过程中，教师则扮演着咨询者、组织者的角色。我们要以学生为中心，承认学生的个体差异，为学生提供充足的教学资料、设施和实践，鼓励学生的个性发展，重视学生的潜能的开发。此外，我们也要让学生根据自己的基础和接受能力安排学习进度，学会学习，自主学习，选择适合自己的学习方式，提高学习效率。
（4）精心开发第二课堂。我们可以通过讲座，介绍大学数学发展历史上的典型人物、典型事件、典型的思想方法，数学与相关学科的联系、应用前景，提高学习数学的兴趣。我们也可以指导学生去发现实践中的数学问题，指导学生使用Matlab分析和解决问题；指导学生自主式学习、探究式学习，给他们布置一些难度不是很大的研究性问题，让他们课外去找资料解决，并用规范论文的格式打印出来。这样，一方面，可以让所有学生学会如何撰写数学专业论文，另一方面，也可以让一部分写得比较好的学生把自己的论文拿去发表，从而达到一举两得的效果。此外，我们也提倡学生在一些合适的期刊中找适合自己的文章阅读、报告和探讨，提升研究能力。
1.2 以科技创新活动为主要抓手，激励学生研究性学习
（1）以学科竞赛为平台，培养学生协同创新能力。我们的具体做法有：以全国和美国数学建模竞赛、“挑战杯”竞赛、大学生数学竞赛等学科竞赛为平台，培养学生解决实际问题的创新能力；以全国普通高校信息技术创新活动为载体，培养学生信息技术创新能力。学科竞赛对激励学生学习大学数学的积极性、提高学生运用数学知识及计算机技术解决实际问题的综合能力、推动大学数学教学内容和方法的改革等方面均有重要意义。我们通过“一年两赛”活动，使得学生运用所学知识解决实际问题能力、科研创新能力等方面都得到了显著提高。
（2）指导学生申报各类大学生科技创新项目，培养学生研究性学习的能力。在教师的指导下制定研究课题，鼓励学生自主申报并研究国家级、省级、校级等各级别的大学生科技创新项目。通过开设文献综述、写作课程等指导学生论文写作，在完成各项课题的同时，要求学生把研究的各项科研成果转化为科研论文或者科研专利，并且鼓励学生踊跃向国内外专业期刊投稿，以此来增强学生的毕业设计的研究及写作能力。
（3）鼓励学生参加教师的课题，提高学生以及教师的科研创新能力。教师是培养大学生科研创新能力的关键因素之一。我们倡导教师将学生纳入自身的科研工作之中，根据学生的知识阶段，指导学生完成力所能及的研究工作，努力提高学生的科研创新能力。
（4）构建有利于科研创新能力培养的毕业论文体系。我们将按如下的思路来构建有利于大学生科研创新能力培养的毕业论文体系：培养学生毕业论文写作的文献检索能力；建立健全毕业论文管理制度；开设论文写作指导课；加强教师的指导力度，创新毕业论文选题模式，如可以教师项目研究为基础、以科技创新为背景、以设计性实验为基础、以专业实习和毕业论文结合为基础、以学生所申报的课题为基础等来设计毕业论文题目。
1.3 建立相应的奖励制度，形成有利于学生科研能力培养的评价体系与激励机制
我们的主要思路是：在学生方面，对参加校级、省级、国家级、国际级比赛的获奖者根据获奖名次、等级和参赛期间态度等方面进行酌情奖励；对以校级、市级、省级、国家级等大学生科技创新项目科研项目申报结题的；以省级刊物、核心期刊刊物论文、权威刊物论文申报的科研创新奖学金，依据学院科研管理办法分别予以数目不等的奖励。在教师方面，我们鼓励教师参加学术会议、在职进修学习，每年资助教师参加国内外重大的学术会议，对在会议上做学术报告和会议论文获奖的教师给予一定的科研奖励。按年度评选教学先进工作者、科研先进工作者、科技竞赛优秀指导教师、考研指导优秀教师等。实践证明，这些做法成效明显。
