《复合材料成型技术》课程教学研究
随着社会和科学技术的不断发展，人们对材料性能的要求日益苛刻，由于复合材料的成本低，可设计自由度大，在航空、汽车、舰艇、体育用品等各个领域被广泛应用，占有非常重要的地位。目前，国内众多高校非常重视复合材料专业相关课程的开设和教学。在复合材料专业类中开设《复合材料成型工艺》课程有利于学生掌握各类复合材料的成型技术及成型工艺，提高学生的整体素质和工程实践能力，实现复合型、创新型人才的培养目标。由于《复合材料成型工艺》是一门专业性和实践性非常强的课程，传统的课堂教学模式已近不能够满足《复合材料成型工艺》课程的教学要求。因此，需要结合我校实际情况对这门课程进行教学改革。
在综合分析《复合材料成型工艺》课程特点和我校学生知识水品的基础上，从教学内容的选择、教学方法和教学手段的创新、理论教学与实践教学相结合、课后的在线答疑、成绩考核与评价等方面对《复合材料成型工艺》的教学特点进行了探讨。
1 教学内容的选择
目前，《复合材料成型工艺》这门课程在我院属于专业选修课，学时有限，只有32学时。然后复合材料成型的工艺又非常的多，所以在课程教学内容的选择上，应该结合当前复合材料的发展趋势，既充分考虑材料类专业课程建设的“宽口径，厚基础”的要求，又要满足学校培养应用型本科人才的培养目标。在《复合材料成型工艺》这门课程中，低压接触成型工艺、模压成型工艺、树脂灌注成型工艺和缠绕成型工艺等因其自身工艺的特点而在实际生产中被广泛地采用，因此，这部分内容应该是重点讲授的部分。考虑到当前所用的复合材料多为聚合物基复合材料，所以有关金属基复合材料和无机基复合材料等的成型工艺方面的内容只需要简单介绍。对于那些学有余力的同学，可以通过课外课外交流或推荐相关课外书籍、文献等方式来满足学生的学习要求。此外，仅仅讲授课本知识不能够很好完成《复合材料成型工艺》课程的教学任务。为了让学生及时了解当前最新的有关复合材料成型工艺方面的知识，可以安排3-4个学时的时间介绍当前先进复合材料成型工艺、应用及发展趋势。这方面的成果更新速度很快，这就要求教师能够与时俱进，不断提高和完善自我知识水平，使学生能够学到前沿的科学知识，为将来从事有关复合材料的生产实践打下良好的基础。
2 教学方法和教学手段的创新
课堂教学是向学生传授知识和技能、增进学生智力和创造力的基本形式， 是学校教育的主要途径。教师在教学过程中应根据课程的特点和学生的实际情况，灵活变换教学方法， 帮助学生更好地学习，从而提高教学质量。首先，教学方式应该采用多媒体结合板书的形式进行。信息拓展展示以多媒体为主，重点原理、理论的讲解以板书为主。对于复合材料应用方面的知识，采用多媒体教学并结合结合复合材料在实际生活中的应用，做到图、文、声并茂，充分调动学生的好奇心和学习动力，轻松愉快地把知识传授给学生。而对于一些重要的公式和原理的推导，则应该以板书为主，多媒体为辅的手段教学，通过板书带动学生的思维，促进学生的理解。其次，在教学过程中碰到一些理论性比较强的知识的时候，应该采用启发式教学方法，让学生结合以前学到的化学和物理等基础知识，启发学生理解和掌握复合材料成型过程中的基本理论。再次，理论教学不应该仅仅局限于课堂教学，而应该与课外教学相结合。我校材料专业属于江苏省品牌专业，每年举办许多关于复合材料方面的专家报告会，在理论教学期间，根据课堂教学的内容和实际情况，组织学生积极参加学术报告会，扩充学生的知识面，激发学生独立思考问题的能力和学习兴趣。最后，在理论教学过程中，充分利用我校图书馆资源及网络资源，给学生介绍当前先进复合材料成型工艺的发展趋势及应用进展，让学生接触到最新的科学知识，达到提高教学效果，扩充学生视野的目的。
3 理论教学与实践教学相结合
理论联系实际是教学的基本原则，理论教学的目的是为生产实践服务。复合材料成型工艺一门实践性非常强的专业课，只有理论和实践相结合才能让学生更好地掌握课堂知识，调动学生的学习积极性。首先，在课堂教学时，应该注重理论联系实际。例如在讲到低压接触成型工艺时，可以列举我们生活中的例子（大型雕塑、交通设施）说明此种成型工艺的应用。让学生在日常生活中的实物面前理解课本理论知识。其次，注重实践教学，在目前的教学过程中，结合我院老师的科研情况，组织学生参加老师的科研课题或者是大学生实践创新活动。通过上述的训练，既培养了学生的学习兴趣，加强了对课程内容的理解；又提高了学生的动手能力、实践能力和团队精神。最后，利用学院组织工程实训的机会，带学生到盐城市内有关复合材料厂参观实习，进一步开括学生的思维，增长学生的见识。
4 课后在线答疑
及时解答学生在学习《复合材料成型工艺》课程中的所遇到的困难也是提高教学质量的一个重要途径。在信息技术高度发达的今天，手机和电脑已经在大学校园里面普及。通过一些常用的社交软件，例如微信、电子邮件和QQ等可以及时地掌握学生的学习情况，回答学生在学习过程中的疑问。此外，通过与学生的交流，还可以进一步促进师生之间的感情，激发学生的学习热情。
5 成绩考核与评价
期末成绩考核是反映学生对所学课程掌握程度的一种判断标准，也是检查教师工作效果的有效途径。对于教师而言，考试不是目的，合理的考核方式能够更加准确地反映学生的学习效果，从而在教学过程中予以调整改善。对于学生来说， 考试也不是学习目的， 而是一种掌握和使用所学内容、提高理解问题、分析问题、正确回答问题的能力的体现。《复合材料成型工艺》课程实践性非常的强，传统的考核考核方式不仅不能够反映学生的真实学习效果，反而增加学生的学习负担。因此，我们对期末考核方式行进了改革。期末考核方式采用课程设计考核的形式。一般4个人为一个小组，充分利用材料学院江苏省品牌专业的平台，结合我院大学生实践创新的活动，利用所学的课堂知识，查阅相关文献，设计一款生活中常用的玻璃钢制品，如玻璃钢管、储罐、雷达罩等，为将来的毕业设计和生产实践打下一定的基础。通过上述考核方式的实施，客观、公平、公正地评价了学生对《复合材料成型工艺》课程掌握的情况，并给出相应的等级成绩，避免了“读死书”、“死读书”情况的出现，全面地考核了学生的学习成绩。
6 结束语
在复合材料专业中开设《复合材料成型工艺》课程是学科发展的必然趋势。在《复合材料成型工艺》课程的教学过程中，教学内容的选择、教学方法和手段的创新等教学改革复合我院《复合材料成型工艺》课程的实际情况。只有在教学实践中勇于创新，与时俱进，才能够促进教学质量的提高，实现实现应用型本科人才的培养目标。
