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本土化环境下高校慕课初探

出处:论文网
时间:2019-02-26

本土化环境下高校慕课初探

  中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1009-3044(2015)35-0082-01

  1 慕课的发展现状及特点

  1.1 慕课发展

  MOOCs――大规模网络开放课程(Massive'Open' Online' Courses)的英文缩写。MOOCs于2012年由美国著名大学发起,短短一年多时间席卷全球十几个国家。600多万人参与网上学习,遍布世界220多个国家,其影响范围、扩张速度、冲击力之大,引发教育界一场变革的风暴。目前全球慕课主要有Coursera、Udacity、edX三大平台。三大平台在学习模式、教学模式、课程评估、学生诚信要求、微证书的发放等方面各有差异。2013年5月美国在线平台edX发展亚洲首批成员,清华北大香港科技大学加入其中,7月国内由上海交大牵头,北大清华复旦浙大等C9高校以及几所985高校,就在线课程标准与共享机制以及平台的建设加强合作。2015年2月教育部发布工作要点,其中提出了加大优质数字教育资源开发和应用力度,加强“慕课”建设、使用和管理。目前国内各大高校都加大了对慕课知识储备和探索性研究。

  1.2 慕课特点

  慕课整合了全世界各地优质的教育资源,开放共享课程,低成本或免费学习,以兴趣为导向,不分国籍,不受时空限制,只需一个邮箱,就可注册参与,全程网上完成。它与传统课堂几十或几百人不同,一门慕课受众上万人,目前最多的达16万人之多,从根本上改变了几千年来知识获取的传统教育方式。慕课在设计上主要采用知识点碎片化。慕课把一堂课的内容分解成若干知识点,把原有传统教学的45分钟的教学内容碎片化,把一些枯燥的知识点通过设计,以趣味短视频形式呈献给学生。课程设计精巧,学生可以根据自己的需求、兴趣为导向选择课程,增强了学生学习的主动性。在考试成绩评定方面,采用随堂考试,随机学员互评或者机评方式。慕课设计了虚拟课堂,可以同时大范围讨论式参与学习,从根本上改变了传统课堂的局限性。同时建立了大数据分析,解决课程效果评估,数据库把学生的答卷以及讨论的数据收集起来,给学习者进行综合的评价。通过对开设课程的学生人数,合格率、学生的评价来分析课程的优劣,以此来提高教师制作慕课和教学的水平。慕课可颁发证书,具有微证书的管理功能。

  2 慕课对现行高校教育方式与体制的影响和思考

  2.1 慕课对高校传统教学方式的影响

  慕课的“翻转课堂”将对高校传统的教育方式产生深远的影响。首先将改变教师的主体,过去“填鸭式”一言堂的灌输方式,逐渐被教学团队所替代,教师主要制作慕课以研究为主,课内教学改为指导学生,通过讨论交流,成为答疑解惑的辅导员,有助于学生对所学内容加深理解,提高学生的认知、分析和解决问题的能力。而这正是高等教育所期望达到的目标。同时学生的学习方式也产生了重大改变,整个教学以学生为主体。在课外自主学习中,学习的内容、地点以及时间,可以自主选择,对学习中的疑难点,可根据需要反复学习,使学习过程和方式更趋于灵活。在推行在线作业及讨论过程中,组成学习小组,使教师与学生、学生与学生之间,形成平等互助关系,在交流中互相提高。把传统的考试方式转变为交流探究式方式,有效地提高了学生的创新能力。

  2.2 慕课对现行高校体制的思考

  慕课的出现给高校管理体制带来了根本性的改变与挑战。试想慕课学习者通过低成本、共享的方式获得学分以及学位,得到大众的认可,将对现有的高校体制如:课程安排,教材设定,人员管理,办学成本等带来巨大的冲击。国际一流的高校,利用自己的优势,未来可能垄断高等教育的资源,主宰学科前沿发展。曾有专家称,50年后世界只剩10所大学,虽然有点危言耸听,但我们要做好准备,转变传统观念,紧跟慕课的发展趋势,否则就有被淘汰的可能。

  慕课的发展,从西方逐渐转变为本土化。目前国内顶尖大学强强联手,整合优质教学资源,搭建慕课学习平台。MOOCs在中国的发展,还需要许多因素的完善。首先,需要网络全面覆盖,使用成本较低,才能使慕课共享资源成为可能。同时国家要做好调研,提供有效的政策支持。高校联盟与设计企业合作,提供大规模的优质慕课资源,大量培养慕课设计专业人才,让教师队伍转变传统教育观念,逐渐建立新的教育管理评价体系。未来高校慕课产业有无持续的商业运营模式, MOOCs的学分、考试评估以及证书是否具有广泛的接受度,这些问题都决定着未来MOOCs在中国的发展方向。慕课对传统教育的影响,高校将如何迎接这种挑战,值得我们每一位教育工作者思考。

  3结语

  慕课作为一种新兴的教学模式,正在改变着我们的传统的教育,虽然才初见端倪,但正以势不可挡之势走入我们的校园。慕课在教育公平,学生创新能力方面带来规模效应的同时,也存在一些弊端。目前慕课的完成率很低,普林斯顿大学的某一门课程注册8.3万名学生只有0.8%完成,其他慕课也出现相同的现象,这说明学生除水平差异以外,学习的主动性和自律性很差,在没有教师的监督下,很难自主完成学习任务。只有少部分具有强烈求知欲望和良好学习习惯的学生才能完成。同时慕课在课程评价和测试方面,不能有效地防止学生作弊也是急需加强改进的地方。结合我国目前的教育现状,慕课无法取代课堂教育,只能作为教学的一种补充,只有把慕课教学和传统教学有效地结合起来,才能真正开启我国高等教育均衡发展的创新之路。

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