机械CAD课程教学与考核思路的新探索
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）01（b）-0000-00
随着计算机技术深入到各个领域，计算机辅助设计（CAD）也得到长足发展。其中，AutoCAD课程已成为许多高校机械类专业的必修课程，且近几年，几乎每年都有最新版本的CAD推出。鉴于机械CAD课程具有较强的实践性和操作性[1]，对其具体教学方法及考核方式要区别于其他课程。且学生在学习完课程后，是否与实际应用良好衔接是衡量该课程教受有效性的关键。由此可见，对高校机械CAD的教学方式及考核方法的科学性及有效性的评价，主要参考的是学生对知识掌握后的应用性。
1 机械CAD课程的特点
1.1 重操作性
CAD软件最大的特点就是具有方便的人机交互界面，在用户界面上具有大量的工具、按钮及命令输入框，学生初学的重点及难点也是熟悉各个工具按钮的用途，然后依据具体尺寸要求绘图。由此可见，CAD课程的学习不要求学生理解掌握大量的理论知识，更偏重于学生实际操作能力的培养。
1.2 重技能性
在学生对CAD基本操作掌握以后，在具体绘图过程中，仍需建立在相当的熟练操作基础上；并且由于界面具有大量的操作工具，对于同一图形的绘制可以通过不同的工具进行绘制。如当绘制一个扇形时，可以通过画圆再进行打断获得，还可以通过绘制圆弧来获得。所以，对于具体绘图需要通过分析来决定选用哪种方法来绘制最省时、省力，其绘图过程充满了技能性。
1.3 重自学性
通过具体了解学生的具体CAD学习情况，发现一些特别现象。有的学生对其他课程的学习提不起兴趣，甚至显得力不从心；但对于CAD课程掌握的很好很熟练，且通过在CAD学习中获得的信心，还促进了其他学科的进步。
2 AutoCAD课程教学新思路
CAD作为机械类最主要的一门与电脑有关的绘图设计课程，一直属于如今年轻学生较感兴趣的“年轻课程”，所以相对于其他传统课程，机械CAD更易于学生接受。对于常见的一些课程教学方法，这里不再赘述。主要介绍一些笔者在教学过程中，针对AutoCAD较有效的教学改革方法。
2.1 实例融入反复法
CAD课程本身的特点决定了其授课方式区别于其他课程，其许多工具功能较多、参数设置较繁琐，甚至忘记一个命令都无法操作。所以，CAD适合于在具体实例框架下进行讲授，同时采用专业绘图人员的绘图思考过程来讲评[2]。教师在讲授完毕后，同时将案例完整绘制一遍，然后要求学生上机自行绘制，遇到问题教师现场解决。最后要求学生在完全掌握的情况下自己单独绘制，实践表明，这种学习方式不但提高学生的积极性，且加深了学生对所学知识的掌握。
因此，实例融入法需要选用一些较典型的实例，更能提高学生的积极性，如在讲解椭圆及曲线时，可以选择腾讯企鹅标志，学生的兴趣就很高，知识掌握也较扎实。不一定一开始就围绕机械图教受，可以选择一些生动有趣的实例：著名的商标、Logo、卡通等；当学习三维时，等可以选择平时容易见到的一些简单实物进行简单绘制：楼房（拉伸）、魔方（面域）等等。通过将基本功能操作与生动实例的结合，提起学生兴趣后，对后续专业复杂机械图形的学习大大有益。
2.2启发式教学法
启发式教学是指教师在教学过程中依据教学任务及学习的客观规律，充分发挥教师的主导作用，重视学生的主体地位，从学生的实际出发，采用多种方式，来启发学生的思维、调动学生的学习主动性和积极性，是促使学生生动活泼快乐学习的一种教学方法[3]。启发式教学的关键是如何提出问题及什么时候提出问题，教师通过导课能够构设一种有趣的思维意境，从而牵动学生的好奇心，必将大大提高教学效果。
如前面提到对同一个图形，可以通过不同的CAD绘图技巧获得，当然优劣各有不同。采用直线及矩形画法绘制标题栏比较麻烦，在学生一筹莫展时即可适时引入UCS坐标系、偏移及修改命令，收到良好的教学效果的同时可进一步带动学生的兴趣。再比如教受学生矩阵知识点前，要求学生绘制魔方，格子可适当取多一些，这个时候即可适当引入矩阵的知识点了。
3 考核方式的新想法
机械CAD课程的特点决定了其考核方式不能只拘泥于简单的闭卷考试，
为了避免闭卷考试形式单一，容易出现高分低能的情况，对于操作性、技能性及实用性较强的CAD课程来说，其考核方式不能仅限于期末一次性考试[4]。期考试内容多少及时间的限制，很难客观、全面以及准确地反映学生的真实能力。所以笔者通过将最终考核形式分为两个部分，一是平时成绩，包括平时上课出勤、上机练习时间及作业完成情况；二是考试部分，主要分为卷面理论考试、上机考试。经过对考核方式的改革，进一步促进了学生对机械CAD课程掌握的全面性，不仅从理论上知道如何去绘图，而且实际操作能力也做到了与用人单位的无缝对接，避免了学生高分低能现象的出现。
4 结语
日益年轻化的学生与计算机信息技术的融入不断加深，传统的机械CAD教学思路已较难适应新时代学生的要求。作为青年教师，更应保持与学生学习思路的无缝对接，这就要求老师做到换位思考的同时，必须找到符合学生学习意志的快乐学习新思路。
