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高效课堂模式下的初中英语阅读教学初探

出处:论文网
时间:2019-02-26

高效课堂模式下的初中英语阅读教学初探

  中图分类号:G633.41 文献标识码:A 文章编号:1003-9082(2014)10-0209-01

  英语阅读作为语言技能的重要组成部分,在初中英语教学中占有重要地位。在教学实务中,阻碍学生阅读的因素很多,主要体现在词汇量不足、没有掌握一定的阅读技巧、过分依赖教师的教而削弱了课外自学能力,进而导致学生缺乏阅读的勇气和兴趣等方面;而这些因素产生的根本就在于教师没有采取科学有效的教学策略, 针对当前初中英语阅读教学中普遍存在的一些问题,根据对新的课程标准的理解和阅读教学现状的分析,结合高效课堂教学实践,笔者认为可以从以下四个方面入手,优化初中英语阅读课教学模式。

  一、合理利用阅读资源,提高学生的阅读能力

  英语阅读教学重在复现、巩固旧词,学习新词,扩大词汇量;锻炼思维,提高阅读兴趣;培养学生的分析、判断能力;对发展个性,磨励意志,陶冶情操,提高人文素养等都起着重要作用。英语教材在编排上,每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料,针对学生已有的阅读水平,教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学;此外,教师要广泛收集贴近学生实际生活,具有时代特点,内容健康、丰富的阅读资源自编阅读材料,这些材料有实际意义,受学生的欢迎,在教学中,能调动学生参与的积极性、促进学生英语阅读能力的提高。

  二、夯实词汇基础,帮助学生扫除阅读障碍

  单词是构成语言的三大要素之一,词汇是阅读文章的原始基础,教师必须从词汇教学入手,帮助学生自觉扩大词汇量,扫除阅读障碍。一方面,教师必须重视语音和构词法的教学,引导学生借助读音记单词,加强意义记忆,减少机械记忆,逐渐掌握记忆方法;另一方面,必须给学生小组足够的互动时间,让学生通过“兵练兵”、“兵教兵”、“兵强兵”的模式强化记忆;此外,教师应利用遗忘曲线规律设计合理的训练案,引导学生不断循环,定期强化,达到永久记忆。词汇掌握得越多,我们的听、说、读、写能力越有可能提高。因此,词汇量的逐步扩大对培养我们的阅读能力,自学能力具有非常重要的意义。

  三、帮助学生拓展文化知识,增强阅读理解能力

  语言是文化的载体,中西方人们在文化上存在诸多差异,在阅读中,学生只有以相关的背景知识和文化氛围作支撑,才能深入理解所读内容。英语阅读理解涉及到了语言基础知识和综合能力的运用,学生阅读能力的提高不是易事,需要教师的教育和引导,教师可以帮助学生选择适当的课外阅读材料,引导学生通过增加阅读量来拓展文化知识。比如,在阅读课前,教师可以提供一些题材与所教文章相类似的阅读材料让学生自读,再通过课堂上的展示和交流,能够有效扩大学生的词汇量和信息量,同时对所学的文章又起到温故而知新的效果。更离不开他们自身的努力,了解英语阅读的目的,养成良好的阅读习惯,掌握科学的阅读技巧,并将题目运用到的大量的阅读训练中,对提高阅读理解能力有很大的帮助。

  四、加强阅读策略的指导,培养学生的语言实践能力

  首先,教师要帮助学生学会对所读文章进行分析和综合的策略,引导学生理解文章的整体内容,培养学生的综合分析能力。

  其次,教师要教给学生猜测、概括或推理的策略。在阅读过程中许多单词学生并不能够见词知义,需要借助于词典,但是过多地利用词典一方面阻碍了阅读的速度,同时也阻碍了学生思维的积极发展。学生在多次查阅之后便无法使上下文紧密的联系起来,因而达不到阅读的目的。此时,教师就要引导学生选择合适的猜词技巧:(1)根据上下文猜测;(1)根据上下文提供的内容猜测;(2)利用标志性短语,有时根据醒目的字体,如斜体或黑体,或使用逗号、冒号、破折号等为线索进行猜测;(3)根据语法结构猜测;(4)根据构词法猜测,如前缀、后缀和复合词等;(5)根据定义、解释猜测;(5)通过对比关系来猜测等。这些技巧可以使学生迅速捕捉文章大意,体验阅读的乐趣。

  总之,要提高英语阅读教学的有效性,教师必须优化课堂教学结构,不断追求高效的教学模式,努力实现课堂教学效益最大化;更重要的是要能充分发挥学生的主体作用,让学生能动的培养阅读兴趣和习惯、阅读技巧和能力,从而达到学生会读、爱读的终极目的。

高效课堂模式下的初中英语阅读教学初探

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