浅谈班主任如何发挥班级卫生管理的教育性
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）10-0174-01
引言
班级卫生环境如何，如同人留给他人的第一印象。良好的班级卫生则能使学生赏心悦目感受到神清气爽，自然而然就会对该班级体倍增好感，使他们在良好的班级环境愉快地学习。相反，杂乱、肮脏、垃圾满地的班级环境使人心情烦躁、无精打采或导身体健康。因而，创设整洁干净美丽的班级卫生环境，对青少年这一特定年龄阶段的身心发展，具有重要意义。要创设良好的班级卫生环境则需要学校和班主任就应结合其实际，从而制定一定的切实可行的班级卫生管理制度。以此来保证校园、班级环境的美丽，给学生提供一个舒适、轻松的学习环境。[1]因此，班级卫生的常规管理也是班主任工作的重中之重，而班主任又如何来发挥班级卫生管理制度在小学教育中的作用，主要体现在以下几个方面。
一、劳动光荣思想的塑造者
在小学阶段，班主任注重加强对学生卫生打扫的思想教育，帮助学生树立劳动光荣的思想，培养其从小热爱劳动的意识。从小学生的身心发展来看，他们的很多能力都没有被充分的发掘，他们的认识能力有限，因而不能认识到班级卫生打扫的重要性，并应该充分利用班会时间对学生进行思想教育。要使班级卫生打扫干净并且能长期得到维持，则班主任应向学生灌输清洁卫生的重要性思想，如“卫生与健康、卫生与心理、卫生与形象、卫生与习惯、卫生与能力、卫生与学习”等关系。
我们都知道，打扫卫生看似小事情，但要坚持做好并保持教室整洁也不容易。因此，班主任平时要注意加强引导，强化教育与引导小学生增强爱劳动和爱集体的意识，并以班集体小主人的身份积极参与班级卫生管理。并且还可以建立值日生轮流制度，促使位每一个同学都参与到卫生打扫和管理之中，让学生明白劳动者是最光荣的、最美的，从而树立劳动光荣，懒惰可耻。凡事总是由小到大，正所谓集腋成裘，必须从小事做起，一点一滴积累。试想一个不愿扫屋的人，那又何以扫天下干大事。李斯在对秦始皇谏言时就讲到道：“是以泰山不让细壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。”[1]这说明了没有日常的积累，我们就不能有所作为，与成功失之交臂。所以，我们得必须先会“扫屋”，最终实现“扫天下”之志。而周总理被我们大家称为扫天下而先扫一屋的典型代表人物，他从小就立志“为中华之崛起而读书”的宏伟目标，因此在他的人生中为新中国的建立及其发展做出了不可磨灭的贡献。这充分说明周总理“扫天下”的成果与他立下的“扫屋”志向是分不开的。
而对于班级的同学来讲，其劳动就是指教室内外值周区的卫生打扫工作，让学生明确，如果连卫生打扫这点小活都做不好，可想而知还能做成什么大事呢，让学生在思想深处认识到这简单的卫生打扫也是对自己的考验，要认真对待。因此，班主任更应该加强对学生的劳动思想观念的教育，培养学生劳动的自觉性，从而培养学生们的劳动观念、劳动习惯和热爱劳动的思想情感。同时，还要教育学生不为报酬而劳动。苏霍姆斯基曾指出：“不要过早地让孩子去参加与有报酬性的劳动，因为这样肯养成自私、贪婪的恶习。”[2]
二、卫生管理制度的制定者
班主任在对其学生进行思想教育外，还应制定适合本班的卫生管理制度，培养其遵纪守法的良好行为准则。人们常说无规矩不成方圆，班级管理也是如此，而良好的卫生管理更应该如此。而我们要重视建设良好的班级卫生环境，则必须要制定符合本班班情的卫生管理制度，通过实施班级卫生管理制度，使小学生从小逐渐养成良好的卫生习惯和生活习惯以及学习习惯，从而培养其遵纪守法的良好行为准则并树立集体观念，不断提高学生的综合素质。在班级卫生管理制度中对于卫生打扫有着明确要求和规定，同时奖惩分明。
班级卫生管理制度不在乎条数的多少，也不在乎制定地是如何的详细，其关建性在于能达到既定的目标就行，这就要求各班级能根据本班的特色来制定。新中国成立以来，在我们祖国的建设中，我们党和中央人民政府始终都坚持实事求是的原则，结合中国的自身的实际情况，建设具有中国特色的社会主义。但是，在五十年代中后期，我们的党逐渐出现了背离实际，个人主观主义和个人崇拜的出现从而导致了浮夸风、大跃进运动以及十年文化大革命，因其都不能实事求是，脱离实际，从而给新中国的发展造成严重的影响。直到文革结束后，我们党在邓小平等新一代领导人的带领下，结合中国的实际情况实事求是进行改革开放，走市场经济体制，使我们的祖国发生翻天覆地的变化，使中国的综合国力逐渐强大。
因此，在制作班级卫生管理制度时则需要结合各班实际情况。不论是班主任或班委制定一条规则时不能太独断了，应该经过全班学生民主讨论通过。并且卫生管理制度要全面客观，对于学生在违反了卫生纪律制度以后，以及怎样来解决问题等这些规则也要制定，如制定值日表、评价细则、奖惩规定等规则。通过制定这样的卫生管理制度，让学生积极参与到卫生管理中，并懂得遵纪守法的重要性。从而也教育了他们不仅需要遵循卫生纪律制度，而且也从小教育了他们也要遵守其它的规章制度，因此也就培养了学生们遵纪守法的良好行为准则。
三、以身作则的行动者
在培养学生良好的卫生习惯时，班主任更应该真正做到以身作则。班级管理并不是一个人的事，如何才能组织一个良好的班集体，班主任的责任则重大。著名教育家魏书生曾说过：“我建议班级管理从最小事做起”。[3]为此，每位教师都应该从小事做起，班级的卫生管理也如此，老师的言传身教对小学生产生潜移默化的影响，而班主任的影响则更大。为此，班主任应该以身作则并严于律己从而给学生良好的影响。 根据学生的身心发展情况看，中学生正处于身体的发育阶段，生理和心理的发育还很不完善，他们的思想虽然很不成熟，因而在日常中班主任要对他们给予更多地坚持与理解、尊重与信任，要搞好班级卫生工作，班主任更不能对其松懈。班主任在班级卫生管理方面，为了培养学生的良好卫生习惯，应从学生刚上学时就开始，老师就要以身作则搞好卫生。第一学期时，班主任其主导作用，班主任必须参与到卫生打扫中，与学生共同劳动。第二学期开始，学生则是主体，老师只是一个组织者、引导者，只要班主任一有时间，就应该去检查，这对于班卫生工作的落实则起到了很大的促进作用。当有教师在教室里，不论是班主任还是任课教师，只要在教室里见到垃圾，老师应该马上捡起来，见到打扫卫生用具乱放时把他摆放整齐。因此，当学生看到老师的行动时，也会主动地行动起来，于是久而久之就改变了这些不足。教师通过自己的实际行到来影响学生，比任何说教的形式效果都好，学生的良好卫生习惯也就能逐步养成。
四、能力提升的辅导者
好的班级卫生管理制度光靠班主任是不行的，也需要安排同学管理，如班级由每位同学轮流担任劳动委员负责班级的日常卫生管理工作。一方面能从小培养其勇敢顽强的责任心和管理能力。每位学生担任劳动委员，负责其一天早、中、晚卫生的检查工作，劳动委员则应该认真负责并起榜样示范作用，而且班主任要善于发现对待卫生工作认真负责的学生并在班上给予大力表扬。从而形成一个人人都是卫生打扫者，人人都是卫生监督员的意识。只有这样，才能使每一个同学不仅仅感到这只是自己个人的责任，而且使他们都感到自己的肩负着整个班级的名誉，以及使他们明白因其个人的疏忽而为整班级带来损害，并且这样也使每一位同学都能提升其领导和管理能力。
另一方面也能逐渐提升学生团结合作、互相帮助与信任的精神品质，强化合作意识和集体意识。在班级卫生打扫中，并不是一个同学进行班级卫生打扫，而是把班级所有的同学分为几个小组，这样才能使同学们进行分工合完成卫生打扫。从而使他们明白，他们的这种劳动是为班级所有同学服务，也为自己的学习创造一个良好的学习环境。这样做，绝大部分的学生都能自觉主动地参与其值日的劳动中去，为此他们在劳动中逐渐增强其团结合作、互相帮助与信任的精神品质，逐渐增强学生的集体荣誉感，从而改善班级的人际关系，使学生体验到集体作用的伟大之处。
结语
总之，班级卫生管理作为班级日常管理的重要部分，我们要充分发挥其作用。做好做实这部分工作，不但能增强学生团结合作的责任意识及集体荣誉感，更培养和能锻炼每个学生的领导与管理能力。班级卫生管理需要从多方面入手，从热爱劳动、劳动光荣思想及高效合理的卫生管理制度等方面出发，为学生创造一个良好而舒适的学习环境。我想这不仅仅是班级卫生管理制度应该这样，班风管理制度、思想道德教育、班级教学等等其它制度都应该如此。只有这样才能使学生在良好的班级环境中健康快乐地成长并不断完善自己。
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