浅谈农村中学课本剧表演在英语教学中的有效尝试
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）10-0168-02
一、目前，由于种种因素农村中学生英语学习的现状并不乐观，尤其是口语教学情况更为严重。长期困扰我们农村英语教师的问题之一就是学生英语口语水平差，对学习英语缺乏兴趣。这是一个亟待教师去解决的问题。
二、对策――英语课本剧表演
英语课本剧表演是根据英语教材中的课文内容组织学生编排的角色表演。课本剧以其生动活泼的特点深受学生喜爱。尤其是新课标中一些故事性很强的童话、名人名事，很适合编排课本剧，学生在准备过程中既巩固了所学的语言知识点，又发挥了他们的想象力。因此在英语教学中采用课本剧表演可以激起学生学习英语的兴趣，可以培养学生自主学习英语的能力， 让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。
三、课本剧表演有效尝试
1.流程
1.1选材。要表演的内容可以由教师选定，也可以是学生自己选定；可以是现成的课本剧，也可以是通过教材内容改编的课本剧。
1.2分组。选定材料后，教师将全班分成几个小组，每个小组人数可以根据剧本的需要决定，但一般要求控制在五人以内，方便学生在课后进行排演。角色分配好后，以组为单位，进行排演。如果有需要，还可以邀请其他组的同学协助参与。第一次尝试时，教师需给他们充足的时间进行排练，并适当地给以指导，让学生更好地把握人物性格，以及英语的语音、语调等。
1.3排练。开始表演前，要求学生按照剧本内容的需要在教室里简单地布置一下场景，把桌椅都挪到教室四周围留出中间的空地当作表演舞台，还可以根据学生的实际能力准备一些道具，这样可以增加表演的乐趣。如在此选定的课本剧中，因为大部分的角色都是故事中的，教师可以让学生在衣着打扮上下点功夫，考虑到学生都是来自农村的，家庭经济条件有限，可以要求学生自己动手准备道具，尽量不要花钱。也正因为如此，让笔者看到了孩子们的很多聪明才智，他们利用废弃的报纸，做成了角色所需要的衣服，帽子等，并用画笔画上了漂亮的颜色。穿上衣服，戴上帽子，俨然成了故事中的角色。
1.4表演。 上课开始后，学生按照分好的小组轮流进行表演。在表演时要求学生脱稿，使自己融入到一个真实的情境中，声音响亮，发音正确，尽量使班上的其他同学都能听到。
1.5整理。 课后教师还可以要求学生上交剧本，尤其是改编的课本剧稿子，要求学生把文本材料整理好，并带上封面设计。这样同时也加强了学生的书面表达能力，并为今后的教学积累素材。
1.6评价。 表演结束后，老师和其他学生都应对表演的同学作出即时评价，包括语音、语调、内容和技巧等方面。在上述剧本表演中，存在的问题是学生不够放得开，尤其是第一组，学生在表演时，讲台词完全就像在背书，动作也很生硬，不自然。经过简短的点评指出，后面几组的表演有明显的进步。教师作出评价，一方面是为了及时指出学生在表演过程中存在的问题，并给出建议，而且纠正错误最好用间接的方法，以避免挫伤他们的积极性，使得每个学生都有信心参与课本剧表演活动，给他们创造成功的机会；另一方面，要看到学生所展现出来的优点，有意识地鼓励他们。尤其对待后进生，不能轻视或放弃，运用罗塔尔的“期待效应”，用一颗热爱、欣赏之心，对他们有良好的期待，那么，被期待的一方必然会产生自信，乐观，积极向上的情绪。
教师在表演结束后，评出各个奖项，进行表扬和鼓励，并给予适当的物质奖励。
2.教师在实施过程中的作用
教师在整个课本剧表演的过程中，既是老师，又是“观众”，学生也成了“大家表演大家看”的成员。总之，在课堂上，教师好比是一台节目的主持人，起穿针引线的作用，学生才是这台节目的主角。
四、成效与反思
1.有效地克服了学生心理上的障碍
很多学生上课回答问题、朗读课文总会害怕自己在同学和老师面前出丑，怕讲错读错，会被别人笑话，由于这种原因，他们在英语课堂上不愿开口，也不敢开口。长此以往，张口说的机会越来越少，口头表达能力也就越来越差。因而也就形成了“哑巴”英语。自从在英语课堂教学中采用课本剧表演，每个学生都有了开口的机会，让他们在表演中学，在表演中记，在不知不觉中轻松地学会英语，同时也可以消除学生紧张、害怕等情绪。
2.培养了学生开口说的习惯，提高了学生的口语能力
几十年来，受应试教育的影响，很多教师和学生都忽视口语训练，随着世界经济一体化步伐的加快，特别是我国加入WTO，人们越来越体会到口语的重要性。这不仅是因为口语本身代表着一个人的英语水平，而且它已成为各种英语考试的必考项目：大学四、六级统考，托福考试，甚至于有些地方的高考也需要加试口语等。因此，口语已成为一个人英语实力的象征，如果学过英语却不会说英语，那就等于没学一样。针对很多学生怕在老师和同学面前丢脸、出丑，不敢张口说英语的情况，每周开展一到两次的课本剧表演，有助于学生口语水平的提高。学生在准备过程中，反复的排练有利于他们对语音、语调、语感等方面的提高和掌握；在表演过程中，学生消除了说英语时的紧张、害怕等情绪，能够大胆地开口说英语，从而提高了英语的口语水平。
3.培养了学生学习过程中的团队合作精神
由于表演是以小组为单位，学生的演出必须以小组合作的方式呈现，因此学生在排练和表演过程中必须具有较强的合作精神，愿意与他人分享各种学习资源，从而培养了和谐共处、积极向上的健康人格品质。
在农村中学的英语教学中尝试课本剧表演，某种程度上改善了课堂气氛，培养了学生的学习兴趣，学生的口语水平也有了一定的提高，但是值得我们注意的是：
3.1这种尝试还只是停留在初期阶段，在具体操作中还存在很多问题，需要注意方式与方法。
3.2这一尝试目前改变的也只是一小部分学生的状况，在今后的教学中，我们还需把课本剧表演进行推广与改进，让更多的学生在这种教学方式下感受到学习英语的乐趣。
3.3培养学生学习英语的持久兴趣和运用英语进行交际的能力以及良好的心理素质，需要教师在平时教学中做个有心人，不断摸索，不断创新，方可获得满意的效果。
