本科实验教学中创新人才培养体系的研究与实践
市场经济的高速发展和时代的快速变迁对高校人才的培养提出了更为严格的要求，传统的以理论为基础的教学方法和人才培育理念已难以适应社会对创新型人才的全新需求。基于此，在了解构建新型创新人才培养体系必要性的基础上，结合当前本科实验教学创新人才培养体系存在的问题，探索出一条适应社会发展的创新人才培养体系，已成为当前各大高校的重点工作。
一、构建创新人才培养体系的重要性
创新型人才的实践能力以及创新精神的培养不仅是我国本科院校适应新时代下社会经济发展和提高人才质量的必然要求，而且也是确保人才全面成长和促进国内教育事业发展的关键措施。因此，积极构建科学的创新人才培养体系，并将其应用到本科院校的实验教学过程中，对于提高人才对社会的适应性和创新能力以及促进我国教育事业的发展具有至关重要的作用。
二、本科实验教学创新人才培养体系构建的问题
1、实验教学目标不明确
对实验教学目标进行分析可知，其不只是高校实践教学活动的初始环节，而且也是确保实践教学活动正常运行的关键因素，其对于实践教学的内容安排以及相关保障措施和管理制度的制定均具有重要的指导和规范作用。但就现阶段而言，部分地区本科院校的实践教学仍然以传统的先理论后实验的方式为主，即执行从理论到实践的传统逻辑，在此种背景下，高校的实践教学通常被看作是课堂教学的附属产物，并不具备相对独立的实践教学体系，从而导致实验教学的目标较为模糊，教师和学生难以对课程所要获取的结果进行准确定位，在影响教学效果的同时，也对创新型人才的培养产生了较大的阻碍作用。
2、教学内容与教学方法过于传统
教学内容和方法过于传统是当前本科院校实验教学创新人才培养体系构建过程中存在的另一问题。对本科院校传统的实验教学进行分析可知，其教学内容大都以演示和验证为主，而综合与设计等创新型实验所占比例过少，加之同科研、社会实践和具体工程项目缺乏有机结合，从而增加了学生对实践问题的处理难度。此外，部分本科院校的实验教学仍然以教师作为主体，并仍然严重传统的填鸭式教学，缺乏开放式和探究式教学方法的引入，在降低学生独立解决问题能力的基础上，也使得其个人的独立性和创造性的发挥受到了较大的束缚。
3、实践教学保障体系的不适应性
实践教学保障体系的不适应性主要是指本科院校既有的实验教学保障体系同创新人才能力的提高存在较大矛盾，而产生这种矛盾的主要原因就在于教师自身的创新意识和创新能力不强。就现阶段而言，我国本科院校教师的科研能力仍然处于较低水平，故而难以产生具有较强创造性的教学、科研成果，这就使得其在具体的教学过程中难以开设创新性项目，进而对创新人才的培养造成严重影响。此外，受教育机制和经费等诸多因素的影响，本科院校同企业展开的校企合作成果并不显著，具体表现在：校外实习实训基地设施陈旧，实践基地难以满足学生创新性思维拓展和各类实践的要求;创新型实验项目较少，且仍以启蒙→授业→孵化→实践这一传统模式作为人才培养手段，在束缚创新意识和思维的同时，也降低了其解决实践问题的能力。
三、创新人才培养的理念
创新人才培养需要遵循“五重理念”，即重品德、重能力、重合作以及重实践和重创新，具体说来就是，在帮助学生树立正确人生观价值观的基础上，通过教学与合作来提高其个人技能，并在实践过程中不断发现问题和解决问题，使其个人创新能力得到不断提升。本科院校应始终以夯实基础、培养能力、注重实践和开拓创新作为中心指导思想，不断探索科学的创新人才培养体系，在提高学生综合素质的基础上，促使其毕业后为地方经济和社会发展做出较大贡献。
四、本科实验教学创新人才培养体系的构建方法
1、明确教学目标
明确教学目标是实验教学的开端，亦是影响实验教学成果的关键因素。对于教师而言，其需要一改传统的实验教学模式，将原有的基于先理论后实践固有逻辑的教学方式转移到理论与实践相结合的教学模式上来，进而根据大多数学生对教学内容理解的实际情况，拟定出实验教学目标。值得注意的是，实践教学目标的拟定需分阶段化制定，在不同的阶段，制定出不同的目标，通过帮助学生分阶段达成目标，提高其个人的实践能力。教学目标是在本科实验教学中的效用显著，教师在开展教学的过程中，首要目的则是完成教学目标，依据教学目标所要达到的标准开展相关课程，协调教学进程的同时，充分考量学生对知识的接收程度。例如对于电子科学与技术方面的实验教学，在充分回顾理论知识的同时，培养与增强学生的动手能力，强调电子科学与技术实践型人才培养，实现教学目标，达到教学目的。
2、经典教学与现代教学方法的有机结合
对经典教学方法进行分析可知，其主要强调学生对实验基本原理和方法的掌握，旨在通过实验强化学生的基本技能;而现代实验教学体系则主要体现在对综合性与研究性实验的掌握和探究方面，其旨在通过利用单独的课程实验和开放式的教学方式为学生创造性思维的发挥提供条件。因此，本科院校应将经典教学与现代教学方法进行有机结合，通过向学生提供专业化的平台，提高具有较强社会应用性学科开展实验教学的频次，从使学生对实验原理及专业知识的理解和创新能力得到提升。
3、实验教学保障体系的构建
实验教学保障体系的构建需要以创新人才培养的“三个平台”为依托，分别为：（1）认知平台，以全校各专业学生作为平台对象，增加对实验教学的投入力度，通过组建校外实习基地，促使学生对自身专业形成感性认知，从整体上激发学生学习兴趣;（2）基础平台，面向全校各专业学生进行与本专业相关的专业技术知识的实验教学。例如，在电气自动化专业方面，高校应主要进行电机、电气技术以及电子电工和单片机与微机原理等相关方面的实验教学;（3）创新平台，创新平台的建立是确保本科实验教学获得良好教学成果的关键，通过建立大学生设计创新实验基地，面向全校各专业开展创新实验教学活动，并辅之以全天开放的教学管理模式，为学生提供实验平台，进而确保其实验创新能力的不断提升。
五、结论
本文通过对本科实验教学创新人才培养体系构建的问题进行分析，在结合创新人才培养体系构建重要性的基础上，分别从明确教学目标、经典教学与现代教学方法的有机结合和实验教学保障体系等方面对创新人才培养体系的构建做出了系统探析。可见，未来加强对本科实验教学中创新人才培养体系的研究与应用，对于创新型人才的培养和促进我国教育事业的健康稳定发展具有重要的现实意义。
