基于高职教育《磁粉检测》课程改革的再探索
高等职业教育是以就业为导向，培养面向生产、建设、管理、服务第一线的高级技术应用型人才。高等职业学校培养出来的人才不同于普通高等教育培养的理论型、学科型人才，也不同于中等职业教育培养的单纯技能型人才。课程改革是高等职业教育改革的方向，是全面提高教学质量的根本保证之一。高职教育要实现高等职业教育人才培养目标，就必须采取一系列的课程改革措施。通过改革，建立一种全新的、以就业为导向的、理实一体化的、基于行动导向的高职课程体系。[1]《磁粉检测》为检测技术与应用专业的一门专业核心课程，为了提高教学质量，培养新世纪专业建设的技术人才，课程组在对专业兄弟院校进行教学现状调研的基础上，结合我院专业的具体情况，不断探索教学改革的思路，并在教学中逐步完善和提高。
1 课程现状
1.1 教学内容与教学体系比较陈旧 前几年，本人在《磁粉检测》课程课改方案中，已经提出了以学生就业为导向、以职业岗位群的需要为依据、以培养应用性人才为目标、以培养实践技能为主线、以理论教学内容为基础进行课程改革的方案。但是，与当前科技相比较，目前教学内容方面存在严重不足，理论知识讲解过多，应用技术讲解过少，操作环节严重不足。学生明显感觉，理论与实践结合不够紧密。根据高职教育的特点，课程教学内容要围绕知识、能力、素质这三方面来进行，同时，必须有基础性、实用性、时效性和新颖性。
1.2 教学方法和教学手段不足 在教学方法中对部分章节的教学已经采用了项目教学，情景教学，互动教学，教学做一体化等教法，但是，对于将这一课改理念贯穿于整门课程，却做得相对较少，课改形式化，走过场的现象比较普遍。同时，教学中采用了多媒体教学，改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。但是，在很多情况下仅仅是把黑板的内容重复写在幻灯片上，学生不再认真做笔记，而更依赖于拷贝教师的教案，有时还会出现内容华而不实的现象。
1.3 实训室的建设 在高职加强实践性教学过程中，虽然建成了一批相应的校内实训基地、实训中心或实训室，但是这些实训场所的建设并没有很好“关照” “项目课程”的教学需求，与之相配套，所以到使用时“很不顺手”。校内实训场所也没有完成除了服务于学校教学外，还服务于校外培训，服务于社会考证所要求。如果在建设过程中不及时调整，将来势必造成重大的资源浪费。
1.4 课程考核方式 已经提出了课改的考核方案，将课程考核分为形成性考核和终结性考核。其中形成性考核占课程考核的70%，终结性考核占课程考核30%。但是在实际考核当中，将此方法实际应用的几乎为零。主要原因是，课程设立时，将理论课与实践训课分离成两个部分，分别考核。如何推广实用的考核方法，这也是课改课程的一个难点。
2 课程改革探索
2.1 课程培养目标的具体化、层次化 老的培养目标中提出具体的知识目标，能力目标与素质目标，核心是通过学习本课程，要求学生掌握基本原理、应用及方法，能对实际检测中问题进行分析。而在新的目标中按照不同的学习阶段，将培养目标分成两个级别，分别对应无损检测磁粉探伤初级和中级水平，具体内容见下表：
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培养目标由原来的统一的标准转变成更具体的基础知识目标，专业知识目标与操作目标，学员在学习完基础理论知识后，通过基础实训达到1级水平，再通过综合实训及强化训练达到2级水平。通过确立层次化的培养目标，先易后难、循序渐进、细化标准，教师可以更有针对性的安排教学环节，而学员对岗位技能认识也更加深刻。
2.2 课程内容安排更有针对性 课程内容的安排要按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构，通过“精简、融合、重组、增设”等途径，促进课程结构体系整体优化，更新教学内容，以增强学生社会适应性。[2]同时根据职业资格证书考试的特点，把相关证书考试的内容融进专业课教学之中，使学生既掌握加方专业课程的必备要求，又能够获得全国认可的职业资格证书。这种把教学内容与职业资格证书有效结合起来的教学模式，有力地提高学生的职业能力和竞争能力。将专业知识的内容分为以下三个层次（分别为A、B、C），具体见下表（以课程前三章为例进行展示）：
其中：了解（代号为C）――不要求深究其来源、依据、演绎过程，但要求知道或记忆其含义的内容。
理解（代号为B）――要求全面了解其细节、常用表现形式，并能准确把握其含义的内容。
掌握（代号为A）――能在各种需要综合分析、判断、计算的问题中正确运用的内容，以及需要熟悉其演绎或推理过程的内容。
其中“了解”部分约占10%，“理解”部分约占40%，“掌握”部分约占50%。
在课程内容的选择上强调以能力作为课程开发的中心，以能力为主线设计。所传授的知识是为能力的培养与提高服务的，以“必须、够用”为原则。
2.3 突出多元化的方法与手段 教学内容、课程类型决定教学方法，只有从教学内容和课程类型的特点出发进行教学方法改革，才能收到实效。要求教师根据课程特点采用不同的教学方法，鼓励教师对只要能达到教学效果优化、实现学生学习能力提高的创新性教学方法进行大胆尝试、创新。如何打破教材的章节限制，对实际的教学环节进行设计，见下表：
在模块中，体现对应的具体的训练项目，以项目为向导，创设教学情境与任务，使学生能更积极主动的进入到学习中去，使教学做一体化的效果更加完善。通过“项目教学法”的运用，达到能够解决实际工程项目知识储备的良好效果，通过工学结合，突出能力培养。 倡导和鼓励教师使用现代教学手段，用图文音像等方式向学生传递综合信息，演示教学内容，可以增强教学过程的直观性和可视性，丰富教学内容，提高学生学习的积极性。
2.4 拓展校内实训室功能，加强校外实训室的建设 校外实训基地与校内实践教学基地都是高职实践教学框架的重要组成部分，校内实训基地强调生产性、体现教学做一体，着重培养学生的动手能力，养成适应工作岗位的职业素质；校外实训基地结合就业岗位，使学生亲历职场，在校期间得到上岗能力训练。教学设施投入不足阻碍了实训教学方法改革。加强实训教学方法与手段的改革，学校应该加大经费投入，添置现代化教学设备，建立功能完善的校内、校外实训基地，为教改提供物资条件，但现有条件远不能满足学生实训的要求。校外实训基地是项目课实训系统的重要组成部分，是高职学生与职业岗位“零距离”接触、理论联系实际、培养职业素养的实践性学习与训练平台，还是开展教学改革、科学研究、就业指导、服务社会等工作的多功能场所。[3]
按照不同的建设需要，校外实训基地可以有不同的侧重内容，一般可区分为五个类型：①认识体验型，多以“考察”形式融入阶段课程，一般以参观为主，辅以讲解，以此积累感性认识，加强对理论知识的理解和掌握；②主题项目型，指在固定的岗位上相对独立地完成某一专题项目，以此达到实习实训和综合检验的目的，时间一般持续较长；③实际顶岗型，主要培养相应岗位的一般操作技能和基本职业素养，锻炼实际动手能力，岗位设置以助理设计师和助理项目经理为主，其仿真程度最强；④技能鉴定和就业型，主要是为了达到某项职业资格要求或取得某种技能证书，通过职业技能鉴定服务于将来就业，为“订单式”培养提供岗前培训；⑤联合开发型，实际上是以上四种类型的综合体现和更深层次合作，它是指学校和行业（企业）联合进行项目产学研发，特点是合作面广纵深，优势互补。
通过建立和完善校内、校外实训基地建设，逐步形成了实习实训内容与实际工作内容相结合的培养模式，确保学生拥有足够时间和高质量“真刀真枪”的实际动手训练，适应社会需求增强就业竞争。
2.5 课程考核改革 专业课推行“成果考核”或“以证代考”等考核方式，通过学习，让学生报名参加全国特种设备无损检测磁粉检测的证书考核，以考证成绩代替专业课成绩的评定，使考核标准与行业标准接轨，让学生毕业能实现零距离就业。
3 结束语
从多年的教学实践来看，磁粉检测课程取得了很好的效果，反映在后续课程学习上中学生有良好的专业基础知识和自主学习能力，培养了扎实的基本操作技能，技能考级通过率在95%以上，企业非常欢迎学生去单位就业，毕业生在工作岗位上有出色的表现。
