结构图作为“支架"在医学专业英语阅读中的应用研究
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2015）18-0148-02
结构图主要是把一些比较抽象的概念通过一些圆圈或者是方块等等来表现，是一种能够将概念以及与概念具有联系的知识变得更加的形象，更有结构性，也更加的系统化，有助于帮助学生在学习的过程中更好的理解知识，增强对知识的记忆。近年来，结构图的应用在医学专业的英语阅读方面越来越广泛，这种支架式的教学能够使学习者主动去学习知识，而不是被动的接受知识，而且，这些见到你的构建能够使知识点更清晰，更加的具有条理性，能够帮助学生更好的掌握知识，把一些相关的知识点都能够很好的衔接起立，有助于知识的全面性掌握。
一、支架理论及教学步骤
支架理论主要以学生为主，老师对于学生的学习只是起到了一个引导学习的作用。对于一些很难理解的知识，通过一些框架对其进行分解，在一些具有集体思维的基础上，更加全面的，更加正确的理解医学专业上的一些概念。结构图支架式在医学专业英语阅读中首先是通过一些情景来引入问题，比如我们让学生看一些关于医学方面卡片，或者是通过播放幻灯片这些方式等等，然后给学生介绍医学专业的知识，让学生对于专业上的知识有一个整体的认识。就像很多的资料上面，首先对于整本书的知识都会有一个归纳，然后对每一个大的知识点进行细分，逐步的引散开来。而在医学专业的阅读中，也可以利用这样的办法，通过问题将学生吸引，然后让学生对于所提出的这些问题进行讨论。让学生自己去进行答案和内容的探索。在医学专业的英文阅读上，可能会遇到很多的专业词，所以，这就需要老师帮助学生确定目标，给他们进行方向性的引导。学生在进行阅读的时候，尽量使他们进行独立的阅读，以便培养他们的阅读能力。
二、结构图在医学英语阅读教学中的优点
支架图的应用能够帮助学生对于阅读方面有一个整体的把握，阅读是一项非常总要的技能，对于我们学习英文的能力有很重要的帮助。特别是我们的医学专业的英文阅读，要比一般的英文阅读要难，所以，结构图就成为了当前学生最常使用的一种方法。在以前的英语阅读中，老师总是把文章分成几大块，然后对每一块的内容进行讲解，在讲解中会注重对于词汇，语法以及句型等几部分进行详细的分析。这样虽然有一定的好处，但是，这种教学方式不利于学生从整体上来把控文章，甚至有的同学在文章讲完了之后也不知道讲的是什么内容，不利于抓住文章的主要信息。结构图的利用可以使学生从整体上来把握文章，能够帮助学生自己构建比较系统的以及完善的知识体系，进而在从每一个大框架下面去整理重组文章，对于文章的理解也会更加的深刻；结构图的应用还有利于引发学生对于文章的思考，散发他们的思维。通过结构图在对文章进行阅读，首先会有一个大的框架，根据这个大的框架学生在对每一个小的部分，以及一些细节的部分进行阅读。这就有利于学生的逻辑思考，在没有阅读之前，学生通过结构图对文章有一个大致的了解。之后再进行内容的补充。简单，直观的结构图和人们在日常的视觉操作上更加的接近，比起那些枯燥乏味的提高或者是列表更容易被学生所接受，使学生在这个阅读的过程中能够形成一些新的思维方式。使学生能够更加清晰，更加有序的吸收知识。而且我们都知道，医学专业的知识本来就很多，很细碎，再加上有的同学在英文方面的能力本来就有所欠缺，如果我们没有一个合理有效地办法，不仅不能让他们很好地接收知识，还有可以打击他们学习的兴趣。而结构图的应用就是解决这个问题的一个很好的工具和方法。
三、医学专业英语阅读中应用结构图的实践
在医学专业英语阅读中应用结构图时，需要应用行动研究法（Action research），分为计划阶段、实施阶段与反思阶段，在具体的教学活动中，何时可以采用结构图，何时拆除呢，这主要包括几个流程：
（一）计划的制订
以某校医学专业为例，课程采用《新世界大学英语读写教程》，课堂活动主要以教材中方案进行开展，包括“Points forDiscussion”与"Text Structure”两个部分，本组教学针对的学生均是18～21岁有医学背景的学生，在学习过程中，常常使用结构图来提炼医学知识，因此，他们对结构图已经有了深入的了解，可以使用结构图来分析文章内部的关系，结构图最为一种典型的支架，可以展示出文章的主题思想和结构模式，技能股让学生对英语学习产生新鲜感，还会对结构图的填补产生强烈的欲望，且经过了一年的学习，学生在词汇、语法上都有着一定的进步，但是在理解复杂的材料时，还存在一些问题，不知道怎样进行概括。
在英语结构图时，需要遵循由简到难的原则，本教材中的文章都有着分明的层次，既有标题，还有明显的小标题，上课开始，可以引导学生进行归纳，看文章中说什么，表达了什么问题，开始采用该种方式导人结构图非常利于学生的操作。如在第一单元TextB“成名的代价”这一课中，可以划出这样的结构图：第一部分为Central idea，第二部分为三个主角的Example，第三部分是对第一部分Central idea的重复，用不同的语言表达出中心思想，其中，第一层、第三层对于第二层之间属于统领关系。
再如，在第六单元“Text A”中也是类似上文的三段式，第一部分可以引入关于全球变暖对于极地动物产生的影响，第二部分采用权威数据来表达出两者之间的关系，在第三部分，进行引申和总结：如今极地动物的命运将会是以后地球上其他物种的命运。这种三段式的文章结构是非常鲜明的，基本上第一部分与第二部分都是引入主题思想，阐述细节，最后一个部分解决问题，得出结论，强调中心思想。有的时候，文章结构只有两个部分，第一部分引入主题，第二部分强化细节，无论是怎样的结构，这些文章都有着强烈的逻辑性，将人的思维采用文字的模式表达出来。在医学阅读教学中，不乏晦涩、难懂的文章，但是越是难懂的学术性文章，其条理往往是非常清晰的，都可以利用结构图来清晰的展示出文章的框架。文章结构图的不断、多次的使用，使我们摸清了西方人逻辑思维习惯：先讲主题，再铺开陈述。有时有第三部分，或重复主题，或展望未来，或解决问题，或推此及彼，结构图可以帮助学习者更好地理解文章，从阅读中学生不但获得了知识，在与作者对话时开阔了视野，而且学生的积极性和主动性也被激发了出来。 四、结构图支架教学模式的不足
虽然说结构图的应用对于医学专业的阅读教学有着非常重要的作用，他的研究成果也是我们所能感受到的，但是，这种教学方式也仍旧存在着一些不足的地方。结构图为支架的这种教学模式太注重学生的一些学习实践了，对于一些间接的经验就没有关注。而且，在教学之前，老师对于文章的知识支架要进行一定的把握和构建，如果仅仅只依靠老师一个人来进行构建，过多地依赖老师，那么学生接受知识的方式还是一样的。我们需要由学生自己去构建这个支架，对文章的整体结构进行把握，再制图进行构建，构建好大框架之后，再对每一个大框架的分支进行构建，之后再对那些细节，细碎零散的知识点进行补充。在这个构建和补充的过程中就是学生进行自主阅读和学习的过程，可以使学生散发思维，激发学生的阅读兴趣，也更有利于学生理解文章，从整体上去掌握知识。但是，如果我们对于结构图的应用没有恰到好处，那么不仅没有成效，还会浪费时间。
总而言之，在医学专业的英语阅读中，老师要对学生进行一定的引导，主要以学生微为主，让他们进行自主阅读，自主构建结构图，准备阅读之前一些医学知识的收集、阅读中的思考以及阅读后对医学专业知识的把控等等，进而使学生在这样一个过程中的得到素质的提高，活跃学生的思维，培养学生的语篇意识，发展学生的语言综合运用能力。同时，有效的教学支架还能够使学生主动对医学专业的其他一些知识进行探究，并引发学生对专业知识的一个思考，对于医学专业方面的人文素养也有着极大的、有效的提高。
