浅谈高中信息技术教学中导向性信息的作用
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）11-0119-01
新的课程标准更突出了学生在学习过程中的主体地位，“学生是课堂的主人，活动是课堂的中心”。它要求所有的学生都要参于学习过程，都要在现有基础上有所发展。教师要引导学生动眼、动口、动手、动脑，积极投入到学习过程中，发挥学生自身的能动性，不断提高学生的自主学习意识，养成自觉学习的习惯，为学生的终身发展提供条件。
在新课标下，教师的主导作用也决不能忽视，只有在教师精心设计的教学情景中才能引导、帮助学生不断向学习目标迈进确保教学目标的实现。如果离开正确、有效的引导，学习过程犹如失去了目标的航船，这样的课堂是失控的课堂更是失效的课堂。高中信息技术课是一门理论性和实践性都很强的课程。在信息技术教学中如何将教师的主导性与学生的主体性有效结合起来，最大化的提高课堂效率，打造高效课堂？在二十几年的教学实践中我觉得，在信息技术课教学中教师的导向性信息的作用不容忽视。在信息技术课堂教学活动中，教师的导向性信息犹如大海中的航标，指引前进的方向。教师的导向性信息告诉了学生在学习过程中“学什么？”和“怎么学习？”。教师的导向性信息让一个抽象的学习过程变得具体、直观，强化了学习过程的可操作性、可控制性，有利于教学效果的提高、教学目标的实现。
课堂教学中的导语也属于导向性信息。张雄飞教授的《诱思探究学科教学论》中提出了导向性信息的基本内容为学习和活动。简单地说，学习就是要解决“学什么？”的问题，活动就是解决“怎么学？”的问题。张教授所说的要用导向性信息明确学生要“学什么”、“怎么动”，既要完成传承性课程，又要完成体验性课程，从而指导学生顺利完成探究性学习过程。具体地讲就是在教师导向性信息诱导下，学生五官并用、亲身体验、独立思考、合作交流、主动探究，从而获得全面和谐发展。在张雄飞教授的《诱思探究学科教学论》中，导向性信息的基本形式有：（1）直接指令式导向信息;（2）情景式导向信息;（3）指令、问题混合式的导向性信息。
一、导向性信息的基本原则
1.围绕信息技术教学的目的
导向性信息的设计一定要根据既定的教学目标来精心设计，不可为了使学生产生兴趣而离题万里。教学目的是上课的出发点和归宿，教师每上一堂课，自始至终都要紧紧围绕教学目的来展开。所以，教师的导向性信息的设计必须符合教学目的。无的放失的导向性信息，要么信马由缰，要么画蛇添足，最终必然弄巧成拙。
2.根据中学生的年龄性格特征
教育发展的基本规律告诉我们，教育必须适应学生身心发展的客观规律，学生身心发展的客观规律既有一定的顺序性，又有一定的阶段性。所以，导向性信息设计要符合学生的年龄特征，要从学生的学习实际出发，有的放矢。
二、导向性信息的基本要求
教学过程中设置导向性信息的根本目的是最大限度地调动学生的学习积极性、主动性和创造性。教师应当根据教材的内容、学生的实际、教学过程的状况以及教师本人的特长，采用不同的导向性信息，使学生在教学过程中真正成为“主体”，做学习的主人。
1.能引学生入胜
心理学原理告诉我们：与已知有联系或能增进新知的事物，才能引起学生的注意。这就要求教师备课要吃透教材，了解学生，根据学生的特点及每一堂课的特点，设计导向性信息时，或温故导入，或创设情境，或设置悬念，要充分发挥教师的主导作用，启发学生时刻认识到自己的“主体”地位，积极参与，做学习的主人。
2.能导学生生情
教学过程中的导向性信息要注意对学生情感的激发和引导。学习是一种极为复杂的活动，情感在其中的作用很大。学生的认识活动不应当是枯燥的，毫无热情和纯理性的，因为知识不仅是对观察的反映，而且是对现实的态度，这些态度中包含着个性的情感表现、内心感受以及带有深刻的个性倾向性，为此，教师在使用导向性信息时必须有饱满的热情、充沛的精力，要深入角色，以自己丰富的情感激发学生理智感的产生。
3.能启迪学生智能
课堂教学是对学生进行智育的主要形式，按教育学的原理来说，智育的过程即传授知识和培养能力。实施智育的基本要求之一是要引导学生把记忆和思考结合起来。导向性信息要求教师触到“敏感点”上，把学生迅速的引入认识的矛盾运动中去，使全班学生都参与认识活动。
在所有导向性信息中，导课尤为重要。导课是一种教学艺术，虽然有一定的方法，但无定式，而且是在不断变化的。随着教学改革的不断深入，新的导课方法将会不断的涌现出来，这是教学发展的必然趋势。
总之，导向性信息是联接课堂教学的纽带，是师生沟通的桥梁。新课标要求，教师在整个教学过程中是一个引导者，一个参与者。教师在这一过程中要自觉创设情境，始终含情意，利用情意的动力激励机制，引导学生进入学习过程。教师这个引导者角色的成功实现就要借助教师所发出的导向性信息。教师利用导向性信息，可以使学生的一切活动都围绕学习目标展开。不论学生是在自主学习，还是在合作探究过程中，都能保证学习过程是围绕学习目标进行的。这里教师的导向性信息就显得尤为重要，如果教师没有巧妙的设置导向性信息，就有可能使学习生的自主合作探究学习活动变得无的放矢，没有实效，变成了为讨论而讨论，为合作而合作。
