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浅谈高职院校英语的分层次教学

出处:论文网
时间:2019-03-03

浅谈高职院校英语的分层次教学

  在我国素质教育中,职业教育是不可或缺的一部分。所谓职业教育就是学校为满足社会对人才的要求而培养具有较强专业技能的学生的教育模式。当前,职业教育越来越受到国家的重视,也得到国家相应的财政支持,迎来了一个较好的发展时期。但是,由于高中和高职教育的普及,高职院校招生规模在不断扩大,导致学生的素质参差不齐,尤其是英语方面的水平各不相同。高职院校的英语教学工作难度在加强,如何提高英语教学水平成为一个备受关注的话题。

  一、高职院校生源英语水平现状

  目前,各地高校普遍扩招,但是学生的教育经历不尽相同,这些生源分别毕业于普通高中、中专和技校等不同院校,导致了高职院校的生源质量在普遍下滑。高职院校的学生学习基础层次相差很大,尤其表现在英语方面。大部分学生都是接受过六年的英语教育,长期接受成绩不理想的事实让他们失去了对英语的兴趣。特别是中专和技校的学生,这些学校大多不重视对英语的教育,导致他们的英语学习不系统。浪费了这两三年的时间,致使这些学生的英语基础都非常差,不仅没有掌握好基本的语法和词汇,而且听说读写的能力也很差。但是高职院校还有一批学生有较好的英语基础,而且对英语阅读的能力有一定的掌握。因此,当这些学生走入同一个课堂,一起学习英语的时候,他们英语水平的差异便明显的表现出来。这样的现状给高职院校的教师带来很大的教学难度,他们如果采用同样的教材和教育方式,会导致所有学生都不能更高效的学习。于是,对于不同层次的学生,高职院校的教师根据实际情况实施分层教学才是最科学合理的教学模式。

  二、分层次教学概述

  1、分层次教学的定义

  分层次教学就是指老师根据学生的不同学习能力和基础,将学生分成几个等级,并针对不同等级的学生使用不同的教材、采取不同的教学方法,从而达到不同的教学目标,让每个学生都能学到知识并能加以运用,最终能满足社会的不同需要。教师对高职院校的学生实施分层次教学模式,不仅要考虑到学生的基础能力和所掌握的知识体系,而且要观察他们的兴趣爱好和个性特点,这样才能达到高效教学的目的。

  2、实行分层次教学的意义

  高职院校对不同等级的学生设置不同的教学内容进行分层次教学,具有很多现实意义。

  (1)实行分层次教学可以帮助学生了解自身的基础,并根据自身的能力制定恰当的学习目标,激发自己学习英语的兴趣。当今社会,对英语和计算机技术的掌握能力是一个人在社会中发展必不可少的两样工具。在我国加入世贸组织之后,外贸的发展速度越来越快,英语成为我们对外交流和合作的重要交际工具。社会对人才英语能力的要求在不断提高,但是学生素质却相对比较薄弱,这两者的矛盾给教学工作带来了困难。传统的教学模式不仅无法有效的提高学生的素质,而且也不能满足社会对于人才的高要求。高职院校根据不同层次学生群体的知识基础,对他们实行分层次教学,为他们量身打造不同的教学计划和合理的目标,能够让学生减少挫败感,从而鼓起对英语学习的热情,最终才能达到提高整体学生素质的目的。

  (2)分层次教学能够提高学生对自己的信心,从而激发起出更大的潜能。根据美国某知名教育家的“掌握学习原则”显示,每个学生都能达到相同的学习目标,尽管每个人对知识的掌握能力不仅相同,但是只要有适当的环境和条件,所有人都能够掌握这世界上大部分的知识。分层次教学就是通过掌握不同层次学生接受知识的能力,以合理的速度和方法对他们进行授课,让他们最大限度的掌握传授的新知识,这样不仅能重新建立他们对自己的信心,而且能够克服对学习的恐惧,从而接触能多的知识并提高自己的技能。

  (3)分层次教学不仅对学生有很大的影响,对于社会发展也有重要的意义。职业教育存在的目的本来就是要培养出能够满足社会需要的学生,来为社会创造更大的价值。传统的英语教学模式不仅要求学生掌握教材知识,还要发展英语听说读写全方位的能力。但是学生普遍无法跟上这样的全面要求,因此产生消极的学习心理,导致英语越学越差。事实上,社会对学生英语的要求更多是在英语口语和听力方面,只要结合实际,对高职院校中的学生采取分层次教学的方法,加强对学生口语的锻炼自然能更有效的满足社会对人才的需求。

  三、实行分层次教学的方法

  1、对不同英语水平的学生进行分班

  全面了解学生的英语水平和对英语的学习态度,在学生自愿的基础上,将他们分成A、B、C三种班级。高职院校学生保持原来按专业分班的自然状态,仅针对英语科目在同一年级进行不同分班教学。在英语教学开始之前,英语教师就要准备,针对不同层次的班级设计不同的教学方案。学生在上英语课时按照A、B、C班级上课,平时在自己的班级学习专业课。这样不仅方便管理学生,而且能够在节约成本的基础上达到学校的教学目标。

  2、选择不同的教学内容

  为了达到给学生传授系统的科学文化知识的目标,高职院校就必须将教学方法、课程课时安排和其他的教学组织因素适应于教学目标,从而让学生全面发展。在实施教学时,应该对不同层次的学生设置不同的教学目标、内容和方法。对于A类学生,可以增强难度进行教学,提高他们的综合能力;针对B类学生,要求他们能够完成现有课程任务,达到优良的目标;保证C类学生在现行课程考核中能够合格。具体来说,对于A、B、C三类学生,英语的教材中的《实用英语》一、二、三册,分别让他们掌握90%、80%和70%的内容,分别掌握不同数量的词汇量,并达到不同的阅读速度和听力水平。虽然考试成绩不是唯一考核学生水平的标准,但却是一种最客观的衡量学生水平的方式。因此,对A、B、C三类学生进行不同内容的教学,最终可以要求他们分别达到英语等级考试中的六级、四级、三级水平。

  3、采取灵活的教学方法

  高职院校中,学生不仅对知识的掌握能力各不相同,而且对学习的兴趣和个性特点也大相径庭。因此,针对不同种类的学生,教师要在对了解学生的基础上,对他们采用不同的教学方法,以促进他们更好的接受知识、运用知识。例如:针对A类学生,教师应该采用更加专业化的教学方法,可以对他们的要求更加严格;对应的,针对C类学生,就要创造轻松的课堂氛围,引发他们的学习兴趣,快乐的学习才是重点。总之,教师的教学因人而异,方法越灵活教学的效率就越高。

  四、总结

  总之,分层次教学模式虽然能够对传统教学中的不足加以改进,提高高职院校的教学效率培养更优秀的人才,但是这种模式目前还处在发展阶段,如何真正在高职院校中加以推广,让它起到更高效的作用,还需要更进一步探索。

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