高等学校体育教学改革对策分析
21世纪，一个高科技为主的知识经济时代，知识经济贯穿社会的各个领域，并且有着深远的影响，因此高校体育教学也面临着巨大的挑战。江泽民同志曾经说过：“迎接知识经济的挑战，最重要的是坚持创新，而创新的关键是人才，人才的成长靠教育。”教育固然是知识经济所必须的，高校恰恰也是培养知识型人才的摇篮，但是人才不仅仅要的是理论基础和实践能力，还需要强健的体魄，因此高校的体育教学也是非常重要的部分，只有这样大学生才能更好地肩负起新时代的重任，更好的适应新时代的变换发展。
高校体育教学一直以来都是我们现代教育中不可缺少的一部分，高校体育教学的质量直接影响高校人才的各方面素质问题，影响着人才的培养。虽然各高校在体育教学方面开展了一系列的改革，但是也存在认识上的不准确，因此在改革方面带来的效益并不是很高，存在着与现在社会变化相悖的地方，例如没有重视学生体育能力的培养，教育思想与现在社会脱节，教学的形式也比较单一等等。本文针对当前高校体育教学存在的问题进行了分析和探讨，并且提出了一些有关改革的建议。
一、高等学校体育教学存在的主要问题
1、高等学校体育教育中忽视了对学生主观能力的培养
在我国的高等学校体育教育中，大多数学校都依据前苏联教育家凯洛夫提出的系统学习模式建立的，在这种模式中，教师是教育的中心，然而学生始终处于被动学习的状态，通过老师的灌输，学生接受固定性的知识和技能，教学的重点是“基础知识、基本技术、基本技能”的三基传统理论。在这种模式下，片面的强调了秩序性，却忽视了体育教育的目的不仅仅是“传道授业解惑”，更重要的是培养学生的自主能力，重视学生主观能动性的培养，然而这种传统的教育理念使得很多学生被迫接受，使体育教育变得枯燥乏味，在很多学生脑海里体育教学变质，认为就是身体的锻炼，体质教育，背离了体育教学的初衷，更达不到终身受益的效果。
2、高等学校的体育教学形式过于单一
在中国，各个地区的经济发展不平衡，每个地区差异都很大，因此造成了体育教育要形成统一的管理很难，很难制定一样的教学大纲、教学内容更别说是统一的锻炼标准和考试形式，这种统一的管理很难适应每个地区的发展，运用到实际中有很大的不现实性。也因此，在我国现在的体育教育很呆板，在体育教学中并不能脱离普遍性。事实上每个被教育的个体都是一个特殊的个体，体育教学不能脱离普遍性适应特殊主体的需求，不能进行个性化培养，造成学生对学校开设的项目没什么兴趣，学生不能充分的得到培养和教育。
3、教育理念局限学生能力的培养
现在学校里面的教育理念都是为考核教学，教学内容枯燥乏味，“健康第一”的思想宣传无法深入影响学生，更达不到“终身体育”。很多学生为了最终考核而去上体育课，多数学生则是“喜欢体育但是不喜欢上体育课”的心理。这种教学理念下，很多学生在毕业时基本上无法掌握大学里面学到的运动技能，更别说体育的更高境界，毕业后基本上都忽视运动的重要性，减少运动甚至不运动。所以在这种教育理念下，学生无法养成主动锻炼，无法在生活中形成一种“体育习惯成自然”的观念。
二、高等学校体育教学改革措施及方法
1、强化素质教育，学生主观能动性最大化
素质教育是针对学生德智体方面全面发展，加强各方面素质均衡发展，培养其创新和实践能力，提高自身适应变换的环境的能力。素质教育是人类培养模式的一次深刻的改革，高等学校应该抓住素质教育这个重点，强化学生的素质，培养学生综合素质，让学生根据自身的缺陷不足，调整体育教学方式，从而使得每个学生都能根据自己的需求来进行体育锻炼，尽可能发挥学生的主观能动性，根据学生个性特点强化自己的素质，而不是老师为教学核心，给每个学生传授一样的东西，运用一样的方法和模式。只有这样学生老师相辅相成，二者才能达到双赢。
2、教育形式多样化
在高等学校的体育教学中，每个学生的身体素质、兴趣爱好、体育水平都是不一样的，因此高等学校的体育教学就不能像传统的按部就班的教学形式那样进行体育教学，应当根据学生的兴趣爱好以及每个人身体自身的素质来满足每个学生的体育锻炼需求，这不仅是培养学生全方面能力的需要也是养成学生好习惯的重要步骤。因此，高等学校的教育内容就应该多样化，如在教学中应开设羽毛球、跆拳道、健美操、游泳、太极拳等大众化项目，搭配开设一些个性化体育项目，从而根据学生自己的心理生理方面，将竞技体育和生活相融合起来，从而为今后走出校门步入社会的没有专门性体育教学的生活中融入这一必需品，实现体育习惯化、生活化。
3、转变教育理念，更改教学模式
高等学校应该转变教育理念，改变传统的教育理念，“终身体育”理念所表达的不仅在学校要进行体育教育，毕业后也要坚持体育，体育不仅带给自己一种素质的提升，更重要的是带给自己强健的体魄，这是21世纪人才所必需的，只有强健的体魄才能肩负起时代的重任，适应瞬息万变的社会环境。学校也应该更改传统的考核制度，不应让学生形成为了最终考核而去机械性的进行体育锻炼，这样不利于习惯的培养，也会让学生对于体育失去热情。应当采取综合测评来评估每个学生的真实情况，这样才能更加科学更加合理。
实行以学生为主的教学模式，充分发挥学生的主体地位，从传统的传授知识技能，转向培养学生的自主锻炼能力，在传统“三基”的基础上拓展学生的自己锻炼，从而让学生形成习惯性锻炼，让体育成为生活中的一部分，高等学校不仅要培养学生的体育锻炼能力，更重要的是要让学生形成一种“终身锻炼、终身体育”的信念，培养学生的习惯。在给学生“鱼”的同时授之以“渔”。把体育变成生活的一部分，这才是高等学校体育教育带给学生最大的收获和效益。
三、结论与建议
在现代化程度越来越高的的当今社会，我们每个人都应当加强自己的自身素质，从而适应社会的发展变化。想要在社会中立足不仅仅要求我们每个人有足够的专业知识，实践能力等表面的东西，更应当有健康的身体，有一个强健的体魄，所以在跨入社会之前习惯养成尤为重要，鉴于现在的体育教学中的缺陷，高等学校体育教学改革迫在眉睫。本人鉴于教学中的缺陷展开分析和探讨，发现现在高等学校的体育教学中主要存在的问题有三点，分别是高等学校体育教育中忽视了对学生主观能力的培养；高等学校的体育教学形式过于单一；教育理念局限学生能力的培养。并且针对这些问题提出了一些改革的建议分别是强化素质教育，学生主观能动性最大化；丰富体育教育的内容形式；转变教育理念，更改教学模式。只不过想要真正的做到教学的改革还需要各方面的支持和学校自身的调整，从而在根本上达到改革，使体育教学发生改变。
