谈思想政治教育价值取向构建性理解
中图分类号：D64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）06-0086-01
价值观的重要构成部分就是价值取向，在思想政治教育中对价值取向的引导是非常重要的，思想政治教育要实现其价值和本质，就必须有方向性的规划和确定性的追求，它对价值导向、政治引领、团结组织队伍、凝聚整合社会力量方面具有动员和鼓舞的作用和功能，不仅仅在政治、经济、文化以及社会生活的方面，而且对低于人类的日常行为方面也起着重要的定向、支配和调节的作用。在新的时期里，强化对思想政治教育价值取向的构建，有利于思想教育生命力的提高。只有促进思想政治工作的转化、生成和内化，才能够将思想政治教育的目标理念和范式之间的转化变成现实。
一、思想政治教育的意义和面临的问题
思想政治教育的价值取向是思想政治教育的理论研究上最高的目标和范畴，用哲学的观点和理念对思想政治教育在理性的基础上进行反思，是实现思想政治教育合法性和合理性存在的理论基础。在二十多年里，对思想政治教育价值取向的探索研究历经了从薄到厚的阶段。但是在这些理论研究中，明显存在着不足，必须进一步进行拓展和深化。首先，思想政治教育的基本概念较不规范亦混乱。思想政治的作用、思想政治的功能以及思想政治教育的价值在绝大多数的情况下互相混淆、分辨不清。有些学者以至于提出思想政治教育价值取向是和经济学领域中使用价值是对应的。这些概念的混淆使用对思想政治教育这门学科的可信性和科学性是不利的；其次，学术界对关于思想政治教育的基本价值形态的划分（分为社会价值和个体价值）没有争论，但是仍然存在矛盾需要进行深入探讨：（1）对思想政治教育划分依据的理论；（2）关于社会价值和人体价值的发挥，是全面性还是侧重某一方面进行价值体现，人类全面自由的发展是否得益于思想政治教育价值的作用；（3）对于社会价值和个体价值的辩证观要分清。
二、在理性的基础上对生命的多重性进行认知
人类的存在是以生命的方式，在生命活动中有自己的意识和意志，这就决定了人类的生命特点是具有多重性。而人类的多重性促使对人类进行思想政治教育是应该重视和满足人类的多重性，在认知教育中注重“以人为本”的思想政治教育，注重教育对象在认知环境中进行自我超越、自我升华以及自我改造，从而突出思想政治教育主体协调价值取向的功能。（1）思想政治教育和人类生命之间相互发展必须协调价值取向，生命的存在是作为实现理想和人生价值的基础条件，人类如果没有生命一切都是无稽之谈；（2）人类生命与思想政治教育之间存在着内在逻辑，构成的这个逻辑就是主体协调价值取向；（3）人类生命和思想政治教育之间的内在关联的意义就是价值取向的意义。人类“终极关怀”就是人类对于自身价值意义的追求。思想政治教育是对人类的思想品德发展进行促进，人类通过参加思想政治教育相关的实践活动从而开展了对精神生活更高层次的追求，对意义的追求、对生命的眷顾、对价值的探索都是思想政治教育出现的必然因素，也是思想政治教育得以发展的内在依据。人类主要是通过进行主体自我调节的方式，从而发现“关联”，对“关联”进行深层次的构筑，才能实现内在追寻，帮助生成主体对于生命价值意义的寻求。
三、在理性的基础上对生命的完整性进行认知
人类是以完整的个体存在于这个世界当中，人类生命的完整性意味着人类存在的终极圆满，这是人类对于社会性、个体性和人类自身的精神和肉体进行和谐统一的追求。构建思想政治教育的积极意义体现在主体协调价值对认知的构建，还包括在同他人进行交互时所实现的社会价值构建，也就是注重生命完整性，突出个体在与社会的交互、事件和沟通方面的能力。（1）人类生命所具有的和谐完美性要求人类具有社会交互的价值取向。人类之所以注重完美和谐，是因为要具有完整性，只有理想与现实、客体与主体、个人和社会的统一才能实现。因此，人类生命的完整性需要思想政治教育进行价值的提供和指引，要求思想政治相关的教育重点突出人类和社会的交互联系，引领生命趋向完整，走向意义，走向丰富；（2）人类生命的完整性以及未竞状态要求社会的交互价值进行指引。人类生命具有完整性自始至终达到了一种未竞状态，是人类自我超越、自我创造和自我实现的全过程。要实现人类的完整性其过程其实就是生命活动的过程，人类的生命活动过程一直处于不断超越的阶段；（3）人类生命存在完整的德性也要求具备社会交互价值。社会历史的实践活动是人类生命完整性存在的基础，在面对错综复杂的社会环境，人类个体面临着精神方面的追求和肉体的需要、社会需要和个体需要之间的冲突与差异，只有保持两者之间存在合适的张力，这就形成了社会道德教化和个体德性生成的基本问题。人类只有具有道德才称之为人类，德性是人类的基本属性。
四、在理性的基础上认知人类生命的独特性
丰富多彩的生命体构成了世界，也是丰富多彩的生命体使世界充满了活力和生机。每种生命都具有独特之处，都具有和其他生命体不同的特殊功能，着这些相比较，人类的生命是最具特点的，因为人类有独立思考的能力，具有力量和智慧。这种独特性使得理解成为人类存在的重要方式，理解组成了社会和人类的意义，若思想政治教育要尊重生命具有的独特性，就必须构建关于个体理解的价值取向。（1）人类生命的自由性、自主性这些特征的存在要求思想政治要引导个体理解价值的方向。理解不仅作为人类生存、生活的意义，同时也体现了理解者的精神，思想政治教育对象通过理解可以从本身出发与对方世界进行沟通，促进理解对象和自身的视野融合，理解价值是建立在生命自由性和自主性的前提上；（2）人类生命具有的独特的实践性要求构建个体的理解价值。思想政治教育是人类精神生活、生产的实践，根本目的是实现人类对自己生命的改造。通过思想政治教育对生命的关注，可以理性认知生命具有的独特性，成功构建出主体理解价值取向，达到提升生命品质、激发人类潜能，从而能够实现生命价值；（3）人类的生， 是有限的，发展是无限的，这就要求个体理解价值的构建。人类的生命是思想政治教育的起点，根据人类生命特征，遵循生命发展的国际，才能更好的引领生命在生存的基础上走向存在，这也是新时期思想政治教育中的新课题。思想政治教育通过教育对个体理解价值的关系按概念重新定位，从而实现生命的意义和价值。
结束语
伴随社会的进步发展，对价值的研究已经拓宽，价值的概念是思想政治教育价值取向构建的重中之重。思想政治教育是使人类得以迈进文明社会重要的精神教育渠道，对思想政治教育价值取向的研究和构建，有利于提高人们对思想政治教育工作本身的自觉性和重视，有利于找到突破口改进和加强思想政治教育，从而促进思想政治教育优化配置资源，警示和排除在思想政治教育价值实现中存在的矛盾和隐患，提高驾驭的成效。
