合作学习在初中数学教学中的应用研究
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）07-0303-01
在初中数学教学过程中，进行合作学习的根本是以学生自主学习为主要方式，通过合理的分组和班级同学之间的合作等基本形式，将教学过程中，应将各种动态全面利用起来，最终促进教学质量和教学效果提升。在新课程改革的大背景之下，很多初中的数学教师对合作学习的教学模式有了比较深刻的认识，并积极的将这种教学模式应用到实际的数学课堂教学过程中。
一、初中数学教学应用合作学习教学模式的意义
1.合作学习发展了课堂教学的互动理论
在以前的数学教学过程中，教师对合作式的学习方式理解成只有学生和教师之间的互动，而忽视了学生和学生之间的互动，这种情况的存在就使得教师对合作式教学存在错误的认识。在实际的教学过程中，教师应该清楚的认识到，数学课堂上的互动多数情况下都是发生在学生群体中的互动情境之中，因此，在数学课堂教学过程中积极的倡导一种多元化的互动教学模式，不要局限于教师和学生之间的互动，才能有效地保证教学过程中的变化和演变，这是对现代课堂互动教学理论的创新和发展。
2.合作学习有利于教师对学生因材施教
在初中数学课堂教学过程中，相对于传统的教学方式，合作学习的教学模式不再是传统的灌输和填鸭式教学。在实际的教学过程中，数学教师通过为学生提供充足的互动时间，让学生去讨论、去观察，而教师也将拥有更多的时间去观察学生，对学生的学习情况有一个大致的了解。例如，在进行分组讨论过程中，小组有可能会遇到难度比较大的课题，而这些困难可能就会是学生在学习过程中的不足，因此，这样的教学方式有利于教师及时的发现问题，并根据不同的学生制定不同的教学方案。
二、初中数学课堂教学合作学习应用途径分析
1.合适的进行分组
在初中数学教学过程中，为了全面体现出合作学习的教学效果和意义，让学生真正的实现在课堂上互相帮助和学习，首先应该做好的工作就是合理的分组。合理的分组就是保证在分组过程中学生平均的进行分配，使每一个小组成员之间不存在较大的差异性，既有学习成绩较好的学生，也有学习成绩中下游的学生，这样才能能保证学生都能够参与到合作学习中来。例如，在分组过程中，可以按照学生的性格、学习成绩和个人的表现能力进行分组，控制好小组的成员，维持在每个小组3～5人左右，保证班级的每一个成员都能够参与到讨论中来。
2.充分调动学生的合作学习积极性
在教学过程中要激发学生在合作学习过程中的热情和积极性，让每一个成员都能够真正的投入到合作学习中去，并保证积极的参与其中。在合作学习进行过程中一定要全面保证学生的主体地位。教师在教学过程中扮演引导的角色，保证让学生积极的参与到合作学习讨论中来，充分的发掘学生潜力。例如，在讲解三角形内角和规律过程中，为了能够让学生更加形象的理解三角形三角之和等于180度的规律，可以让小组成员进行实际的测量，通过画图，与实物相比较等方法让学生全面理解这个规律。
3.正确的选择合作学习的内容
在初中数学教学过程中，正确的选择合作学习的内容，是发挥合作学习教学方法作用的重要基础。在合作学习过程中，教师通过选取一定难度的数学课题，真正的让学生开动大脑。因此，在合作学习内容选择过程中，选择有价值的教学内容，需要教师不断对自身的知识进行丰富和挖掘，从而保证选择符合条件的课题，例如，在初中数学教学过程中关于黄金分割点的教学内容，在合作学习过程中可以让学生从实际生活中，寻找到案例，同时根据规律自己动手去探究，这种教学模式比灌输式教学更具有现实意义，能够极大的提高学生的学习效率和积极性。
结语
在初中数学教学过程中，积极的应用合作学习是一种十分重要的教学手段和教学方式，其可以有效的提高学生沟通和合作的意识，保证学生能够自主的去探索知识，不断培养学生的创造性和解决实际问题的能力，因此，在初中数学教学过程中积极的推广合作学习模式是十分有必要的。
