小学科学实验教学中常见的问题及改善措施
一、小学科学实验教学中常见的问题
（一）学科落实不到位，缺乏专业的教师
就目前的情况来看，很多小学对于科学这门课程的落实并不到位，而对其的实验教学就不言而喻了。同时，很多小学对于科学课程并不重视，也没有为其配备专业的教师，往往都是由班主任、语文或数学等学科的教师兼任，由于教师缺乏一定的科学知识，因此实验教学的效果并不理想。
（二）学生缺乏严谨的学习态度与学习欲望
在没有高素质实验教师的指导下，学生在上实验课的过程中仅仅是为了好玩，严重的缺乏目的性，在课堂中散漫、随意的现象极为严重。在这样的课堂氛围下，学生的实验操作技能根本得不到有效的培养，而随着时间的推移，实验课必然将被学生与教师抛于脑后。
（三）实验教学方向缺乏计划性、目的性
在科学实验教学的实施过程中，很多教师并没有进行系统的规划，没有合理的安排实验的内容，这极容易导致学生逐渐的失去对科学实验课的兴趣。这种缺乏目的性、计划性的教学方式，必然将让学生在教学的过程当中逐渐的迷失自我，甚至会出现抵触、烦躁的情绪。在这样的情况下，学习的效果必然将受到严重的影响。
（四）实验教学内容闭塞缺乏科学性
很多小学教师在科学实验教学过程中并没有严格的依照新课标针对于实验教学的最新要求，在教学的内容上并不明确，这直接导致了实验课程的内容远远落后于学生的实际发展需求。这些教师在实验教学中往往都是依照以往的各项实验操作经验来进行教学，并在原有的实验内容中提取实验的材料及实验的方法等。这样的方式虽然能够在一定程度上培养学生的实验操作能力，但明显与新课标的创新性指标严重背离，无论是教学的方式还是教学的内容都较为闭塞，这极可能导致学生造成思维定式，从而影响到整个小学科学实验教学课程的质量。
二、改善小学科学实验教学的措施
（一）加强师资力量
要想提高小学科学教育的质量，对科学教师师资队伍建设的加强必然是首要的条件。因此，培养一支高素质的教师队伍是非常必要的环节。首先，应该对现有的师资进行分期分批的培训，以此来加强他们的专业能力，让他们的科学理论水平与教学能力得到知识性的提高。其次，应该着力的培养科学专业的高校毕业生，以此来补充日益老化的科学教师队伍。
（二）激发学生科学探究的热情，调动学生实验的兴趣
对于学校与教师而言，应该为学生提供良好的学习环境，针对于科学课程来说，应该想方设法的开展各种教学实验课，无论是分组实验还是演示实验，必然都将让学生的兴趣得到极大的调动。由于小学生的年龄特征，当他们走进教室后，哪怕看见了一盒火柴、一只蜡烛……他们都会兴奋不已，充满着期待，而实验教学的方式必然将极大的满足学生这样的内心需求。因此，对于学校与教师来说，不仅要增加科学实验课的课时，更需要认真的对待每一节科学实验课。另外，除了教师、实验室之外，教师还应该对大自然这个大课堂进行充分的利用，自然环境、生物资源、物质资源等都是很好的教学资源。在这样的教学环境下，学生的兴趣与热情必然将得到充分的调动。
（三）明确小学科学实验教学目标及地位
针对于科学实验课程，教师首先应该从教学的目标出发，来明确教学的方向。显然，科学实验效益是否能够得到提升、如今的小学科学教学现状是否能够得到改善，其关键就在于是否具有正确的教学目标。教师应该将学生能力的培养视作主要的教学目标，将学生对科学知识的了解与认知程度得到提升作为教学的核心内容。教师应该发自肺腑的重视科学实验教学，在各项实验操作内容的落实中，必须严格的按照小学科学课程的标准。
（四）优化小学科学实验的教学方法
针对于学生的学习兴趣以及学习的质量而言，教学的方法必然将起到决定性的作用。因此，在实际的实验教学中，教师应该以提升学生学习兴趣为前提，以各种科学合理的方法提升学生对于实验教学的兴趣性与积极性，让学生能够主动的配合教师的教学工作，从而让整个实验教学的目标高效益、高质量的完成。作为教师，应该在原有的教学基础上实施探究式教学方法，引导学生对科学实验进行深入的探究、总结与反思，鼓励学生将隐性的思维转化为显性的教学认识，让学生所学的知识更加整体化、系统化，从而让学生学习的效果得到不断的增强。
例如：在“动滑轮、定滑轮的作用”一课的实验教学中，教师可以先提出这样的问题，如“定滑轮与动滑轮是怎样使用的？它们应该在什么环境下使用？它们之前有着怎样的作用？等”然后让学生以小组合作学习的形式进行自主的探究，而教师也需要引导学生收集关于动滑轮与定滑轮的专业资料，适当的指导学生完成实验，并对实验的现象进行解释。在整个自主探究式教学的过程中，始终要将学生的主体地位充分体现出来，让学生能在自主探究的过程中不断发现与创新，并从自己动手操作的过程中了解与认识动滑轮与定滑轮在使用的过程中的不同作用。
三、结语
总之，作为科学教学的重要组成部分，小学科学实验教学随着新课程改革的推进，虽然出现了一定的变化，对教师的要求也更高，但对于一名教师来说，努力提高自身的科学素养与教育能力，才是提高小学科学实验教学有效性的根本前提。
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