商贸专业课教学改革探析
专业课与基础课是两种不同的课程体系，专业课是传授一种职业的专业能力，是与某具体的职业行为相联系，仅仅传授基本的、原则性的知识是不够的。基础课的教学方法与普通教育是差不多的，是以传授基本知识为主的，而且中职学生大部分在初中时已经不适应那种教学方法。商贸专业理论性比较强，专业课如按其教学方法是行不通的，所以专业课难教和学生普遍厌学成为中职校的一个难题，如何进行改革和创新，笔者从自己教学实践中谈谈自己的几点看法。
1 教师的角色需要转变
应努力使学生成为专业课教学活动的主角，教师应从台前走到幕后。这并不意味着教师成为“看客”，而是让教师成为“导演”。学生是你运筹和指挥的演员，学校和课堂是你导演教育大制作的舞台。你要把你的专业知识、职业素养、审美观念，通过学生为主体的各种“演出活动”体现出来。目前，商贸专业课的课堂教学中，据笔者了解教师大多采用复习旧知――新课导入――新知讲授――课堂练习――总结――布置作业等步骤组织教学；使用多媒体课件、实物、挂图等教学工具，讲得声情并茂，学生却听得云里雾里，甚至开始睡觉、做小动作。如何改变这一现状？首先商贸专业课教师让学生在课堂上有事做，因此，教师应在课前进行精心的准备，课堂上用简短的语言介绍新知的内容，布置不同难度的练习题，供学生有选择的当堂练习，教师大部分时间指导学生做练习，然后将学生解题过程中的共性总结集中分析，最后再布置适当的课后作业。从过去强调学生接受多少专业知识，转变为强调学生能够应用多少专业知识。
2 专业课教学方法要改进
传统的灌输式教学方法已经不适应现代职教的发展，实施行为导向教学法，势在必行。行为导向――（又叫实践导向，行动导向）是20世纪80年代以来世界职业教育教学论中出现的一种新思潮。由于行为导向教学对于培养学生的全面素质和综合能力起到了重要的作用，所以被世界各国的职业教育专家所推崇。行为导向的教学，主要强调学生的学习行为，整个教学过程使教师和学生处于同一个矛盾体系中，不仅体现学生的认知过程，还有重要的情感过程和动作――操作过程。常用的行为导向教学方法有：①案例教学法②角色扮演法③项目教学法④模拟教学法。
在商贸专业课中，如何合理运用行为导向教学方法，要进行具体的分析，不同类型的专业课应采用不同的方法。①《商务谈判》、《商务英语》、《公关礼仪》可用角色扮演法，学生在角色的扮演中体会自身角色的内涵和对方角色的心理，从而培养学生职业能力，增加学习兴趣。②其他商贸类专业课可用案例教学法，比如《国际贸易实务》、《经济法》使学生在案例分析中学会如何提出问题，并寻找解决问题的途径和手段，从而培养学生分析和处理问题的能力。③专业实践课中，比如《物流仓储配送》要使用模拟教学法，模拟企业或公司的生产情境，或直接建立模拟工厂、模拟公司，给学生以身临其境的感觉，尽可能地按照生产一线的模式进行管理，以便学生了解适应某种岗位所需的知识、技能、能力和要求。
3 营造专业课的学习氛围
在商贸专业课教学活动中，提高教学效果的关键点和难点是学生学习氛围的营造，笔者认为可从以下几个方面着手：
3.1 确定合理的商贸专业课的教学目标 ①抓住商贸专业课应用性。使学生懂得如何做好某件事，要比懂得做好某件事的道理更重要，注重“会做”的教学目标。②抓住商贸专业课适应性。商贸专业课教学要适应学生、企业、社会的需要，注重学生专业能力的教学目标。③抓住学生学习力的差异性，制定不同的教学目标。
3.2 让课外成为学习商贸专业课的主战场 ①要巧留课外作业。作业的形式可以多种多样的，要突出对知识的运用，又能使学生感兴趣的。②要鼓励学生多实践。让学生积极参加兴趣小组、第二课堂、专业竞赛、社会实践等活动，使他们在实践中寻求真知和乐趣。
3.3 正确评价学生商贸专业课的学习成果 对学生专业课的学习成果的评价，从现代教育评价的角度来看，评价的目的在于正确地引导学生，让学生了解自己的优点和不足，为学生找到努力的方向。评价的方式要多样，注重过程评价和自我评价、动态评价。激发学生对专业课的重视和学习积极性。
4 教材要活用
商贸专业课的教材，要根据学生就业方向，针对本专业应具备的知识和能力结构，重视技能训练，注重实用的原则，对教材进行再加工和处理。尽可能做到以学生为本处理教材，善于“整合”“调整”“引申”。做到深浅相宜，取舍有度，而不是从本本出发，教条僵化，死搬硬套。
5 教师教后要反思、总结
教师在每次课后要“五反思一总结”，反思教学设计是否适合学生的实际水平，反思教学目标是否达到，反思学生积极性是否调动，反思教学方法是否得当、灵活，反思教学效果是否良好。总结每次课的得失，不断进行探究和反思，从而提高教学实效。
- 上一篇：职业元素融入电力电子技术教学的实践
- 下一篇：EDA教学改革思考
