浅谈语文教学中学生情感的激发
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）05-0166-02
语文是一门感情丰富的文学学科，情感对语文教学来说至关重要。情感是一篇文章的灵魂，那情感教学就是语文教学的灵魂。在语文教学中师生间不仅仅是知识的传递，同时也伴随着心灵的接触、情感的交流。用形象的话来说：“就是在知识的活的身体里，要有情感的血液在畅流”。（苏霍姆林斯基《给教师的几点建议》）。在语文的教学中药注重情感教学方法，教师要用自己浓烈的情感来感染学生，引起共鸣在他们的感情上，来激发学生的学习情绪，从而获取教学的最佳效果，这在教育学生时十分重要的方法。语文教学本身就是一门语言的教学，在平时的教学中教师应注重文本语言，尽可能把文本中人类最丰富细腻的情感挖掘出来，使语文课堂变成能激发情感、丰富情感、释放情感和完善情感的课堂。那么，如何才能把学生心灵情感的火花点燃呢？
一、巧设情景，激发学生兴趣
“兴趣是最好的老师”，可见激发学生学习的注意力和兴趣是影响教学质量的重要因素。成功教育的基础在于用真情感染。没有爱就没有教育，情感是导向师生之间心灵和谐的桥梁。据心理学研究表明：人类和其它动物最大差别是具有一种精神活动情感，是人对客观事物的态度化验。“情感的投入目的在于激发学生热爱祖国语言文字，培养健康高尚的审美情趣，培养社会主义思想品质和爱国主义精神”（引自）。由此可见，在语文教学中是情感要素非常重要的，这对于学生学习语文也具有极为重要的意义。所以教师在让学生接触课文之前，可以以情感为切入口进行教学。为了引起学生在内心世界的共鸣，激发他们对知识不断追求的动力，语文教师只有结合情文并茂的语文教材大多与语文教师在整个课堂教学中释放出最大的情感能量。这样，学生才能更加深刻的理解文章的中心思想。因此教师在课文导入时可用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。如教学朱自清的《春》，教师可先放一段有关春天风光的录像带，花坞春晓、桃红李白等春景激起学生对春天的喜爱之情。或放一曲《春天在哪里》的录音，创造意境，使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的学习。如讲小说《故乡》时，教师先让学生闭上眼睛，再用富有感染力的语调，有节奏地朗读“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”这时一幅美丽的画面就会出现学生脑海中，一个小英雄的形象也会赫然涌现在学生眼前。然后可以让学生去猜测这个小英雄的命运会如何？这种巧设悬念的方法，才能把学生的好奇心激发出来，增加学生对课文阅读的热情，调动起他们学习的兴趣。
二、走进文本，激发情感
著名语文教育家刘国正说：“语文教学要让学生掌握语文工具，正确理解和熟练运用祖国的语言文字，在阅读、写作、听说方面达到合格的程度；同时，通过语文教学，丰富学生精神世界，提升其文化素养。这是语文教学的基本任务。”情感教学是语文教学不可或缺的目标。语文教学承担着培养学生掌握运用文字的能力和文学素养、陶冶情操、健全人格的基本任务。一篇篇课文中都注人了作者的思想情怀，表达了真、善、美，在语文教学中实施情感教育，具有培养审美情感、铸造美好心灵、陶冶高尚情操的力量。语文学习的过程又是一个情感活动过程，教师只有激发学生情感使之与作者所表达的情感产生共鸣，才能使学生更好地理解与欣赏作品的涵盖之美。诸葛亮《出师表》中作者的耿耿忠情，朱自清《背影》中父亲的爱子深情，萧乾《枣核》中海外游子的爱国情怀等等，文中无不包含着浓浓深情。古代文学家刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”教师要带领学生走进文本，解读文本，体察文本中的情感因素。教者在文本和学生之间架设情感交流的桥梁，在品读课文的时候引起感情的共鸣，从而愉悦身心，陶冶情操，塑造健康的心灵和完美的个性，点燃起学生情感的火花。
三、 寄情于景，以情感人
“一切景语皆情语”，语文教材中的课文大多为文学作品，情感无处不在。而学生的或欢乐、或悲伤、或崇敬、或憎恶的情感都在一定的情景中产生。教学时教师根据文本内容创设教学情景，引导学生进入文中的意境，学生就会赏心悦目，受到感染。
想要让学生受到感染，教者就要有富有感情。教者若不能饱含深情，其语言必然是苍白无力，不能感染学生，也就很难达到教学目的。
为激发学生的情感，教师的语言要富有感情，有感染力，要通过亲切、生动、形象、幽默、富有情感的教学语言点燃学生心中的情感之火。语文教师只有把感情融入教学语言中，才能加深学生对课文情感的理解，增添课堂语言的感情色彩和动人魅力，为学生营造一种息息相关的课堂教学氛围，使教师更好地将情感传递给学生，从而拨动学生情感的心弦，引起他们情感上的共鸣，使学生与作者的感情相沟通，这样，既有助于理解文章，又有利于学生情感发展，收到教学的最佳效果。
四、激励学生，共同参与
学生的学习与兴趣、情感等因素是紧密联系的。没有情感因素的参与，学生在学习过程就会感到枯燥乏味，学习的效率也比较低。所以语文教学必须要求情感因素的参与。那怎样来激发学生的情感呢？
首先，在课堂上尽量把情境营造的生动有趣，尤其是有趣的课堂表演，在教师的引领下，学生要参与到教学活动中，通过角色扮演，驰骋于课堂这个舞台上，使学生产生强烈的角色感情。让学生在浓郁的“情感对流”中达到“知识对流”，从而把握知识、陶冶情操，完成教学目标。通过课堂表演的形式，不但轻松地掌握了课堂知识，而且培养和锻炼了学生，提升了学生学习语文的兴趣，同时也取得了意想不到的教学效果，真正体现了以学生为主体的教育理念。
其次，和谐的师生关系有助于激发学生的情感。教学是师生互动的过程，教师是主导，学生是主体。怎样才能建立和谐的师生关系呢？教师要经常与学生谈心，在学习和生活上多关心和关注学生。学生遇到困难时要积极帮助他们解决困难，让学生感到温暖，久而久之形成亦师亦友的关系。那么上课时学生的积极性就容易调动起来，那学生就自然地融入了课堂，情感自然也就能激发了。
总之，在语文教学中，教师要把握语文教学的情感因素，努力把握作者的情感基调，发掘文中蕴涵的思想感情，寻求作者的感受，与作品中的人物同休戚、共悲欢、爱其所爱，憎其所憎，陶醉其中。这种教学方法才能使教师释放出自己所有的情感，才能使学生沉浸在作者的情感轨道中，让学生与作者产生情感上的共鸣。这样，学生在学习中会产生如沐春风，身临其境，甚至达到忘我的境界。让学生的心灵荒原开出灿烂的情感之花，从而提高了课堂教学效果。
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