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新课改理念下如何打造高效的教学模式

出处:论文网
时间:2019-03-09

新课改理念下如何打造高效的教学模式

  中图分类号:G633.51 文献标识码:A 文章编号:1003-9082(2015)04-0093-01

  近十年的工作生涯里,始终在历史新课程改革的浪潮里困惑的摸索,即使教学方法不断的花样翻新,但始终没有找到令老师和学生都感到豁然开朗的出路。然而在本学期的高效课堂的改革与尝试中,终有让教师和学生都感受到了新课改的骨骼纹路,那就是无论如何改革,始终不可动摇的方向就是一切都以学生的发展为主。老师的责任是如何让学生学会学习,而不是只去思索如何教学。

  长期以来,新课程改革的实施以辅助多媒体教学,谈话法,讨论法等教学手段的实施来改革,但始终没有彻底改变传统教学以教授知识为主的方式,学生被动的接受知识、接受评定、甚至于接受千篇一律的处世之理。不利于提升学生的能力、情商和行商。因此,在新的理念下,历史课堂教学必须建立与之相适应的新的教学模式。从教师转变角色开始,把风向标变换为领路人,引导学生学会学习、学会团结与协助、学会生存、学会为人。把知识学习、能力培养与情感体验有机结合起来,让学生和谐发展,综合素质得到有效提升。下面就结合自己的教学实践谈一些认识和体会。

  一、角色互换,让学生回归为课堂的主人

  首先,教师应该有个清醒的角色认识,课堂是个培养社会需要的适应性人才的地方,不是教师练嘴皮子的场所。长期以来老师表演学生参观的老模式,使学生听的昏昏欲睡、表情呆滞、老师表演的口干舌燥、汗流浃背、脑袋缺氧,回想起来这样的课堂有何效益可言?于是校方和老师都应该痛定思痛,彻底改变教育理念,让老师回归本位。什么样的角色定位才是我们正确的选择呢?首先,老师要从讲台上走下来,来的学生中间,成为引导学生主动学习的引导者,课堂教学的主持者,与学生平等交流、合作探究的参与者、组织者、解除学生学习障碍的引路人。把课堂的发言权还给学生,把学习的主动权交给学生。记住,在课堂上,老师是“主持人”,学生才是真正的“主角”。把专制的课堂变成民主的舞台。

  二、重视预习环节,全面激发学生的学习主动性

  学生的大脑不是“空城”,教师应该根据学生现有的知识阶段、思维水平、和学校的硬件条件尽其所能的激发学生的学习动机,教师则要成为学生建构知识的忠实支持者和合作者。所以教师在课前就应该根据以上条件为学生量身定做适量的预习导学案,引导学生开展自主学习,课前导学可分为学习目标、知识梳理、问题引导和预习自测、构建知识树并配有“我的疑问”栏,便于老师在批阅导学案时答疑解惑,以及对课堂上重、难点的突破和把握。以上环节可以帮助学生明确学习方向和重点、活跃思维、增强学习动机使之对历史知识的学习产生渴求,有助于激发学生自主学习的潜能。自主构建知识体系,可以提升学生整理资料、提取有效信息和归纳总结的能力。

  三、打造全方位立体式交流的高效课堂

  高效课堂,简单的说就是高效率、有效果、高效益的教学。

  新时期的教学活动要立足于培养和训练学生基本的能力、让他们学会分析问题、解决问题。同时,历史学科还承载着传承民族是一个民族“血脉”、民族文化和民族精神的重要任务。所以在促进学生掌握丰富历史知识积淀历史底蕴的同时,还要让学生们懂得从历史教训中得到启迪而变得睿智从容。立足于这样的教学目标,在历史教学中实现高效的教学,就要关注学生、关注内容、更要关注方法,由此才能引导学生感悟历史,而不是强记历史。

  在课前对预习案充分了解的情况下,从实际出发,整合教学资源,以小组为单位对课程的重、难点进行站立式的合作探究,促使其集中精力,加强了不同层次学生间的思维碰撞与交流。总结阶段采用学生展示探究成果与组间评价和质疑的方式进一步扩散思维,为学生留出更广泛的交流空间,充分培养学生的综合素养和能力。这种开放式、动态式的教学方法,突出学生的主体地位,围绕教学目标通过有针对性的教学活动让不同层次的学生都可以有成功的体验和收获,从而有效率、有效果的完成历史教学任务。

  在新的理念下,师生间已不是领导与被领导、知识的“授”“受”关系,而是能动的、平等的合作者。学生作为主体,在学习活动中具有主动性,是自我发展的探索者、参与者和建设者。历史教学是师生相互交往、共同发展的互动过程,是自主、协作、探究相交织共同构建新知的过程。在合作互动中,学生之间,师生之间,以解决历史问题为纽带形成了密切的联系,学生在这种联系中可以通过及时的信息反馈真切感受到自己的进步和成长,从而激发学生学习历史的热情。在师生共同营造的合谐氛围中促成学生学会学习和人格的健康成长,同时在合作互动中增强了学生的合作意识,培养了合作精神与实践能力。

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